Il y a 5 heures, michmich60 a dit :

Il me semble même que si tu achètes le guide du maître un exemplaire du fichier est avec. 

Je repars avec accès mais sans fichier et en essayant de faire ca en atelier ( enfin la c'est l'idée que j'ai on verra si j'y arrive )

Merci pour ces infos ! J'ai craqué et j'ai acheté le guide du maître ! 🤣 Je dois le recevoir dans la semaine. 

Il y a 3 heures, awore a dit :

Quelqu'un a-t-il un avis sur la pochette de maths de crevette. J'ai reçu un specimen, et je viens de survoler le GDM qui est sur le site, et j'accroche plutôt bien...

Tu en as de la chance de recevoir des spécimens ! Je ne connais pas du tout. Je vais aller regarder par curiosité !

Il y a 1 heure, cara a dit :

Tu en as de la chance de recevoir des spécimens ! Je ne connais pas du tout. Je vais aller regarder par curiosité !

J'aime beaucoup la présentation et l'aspect "ateliers"... J'hésite, j'hésite... 

J'en reviens à la lecture, si je ne prends que le fichier code de Trampoline, comment faites-vous pour travailler la compréhension dès le début de l'année, si je le comprends bien, il faut proposer des textes entièrement décodables, mais du coup, ce n'est pas possible avant un moment...  Uniquement à l'oral ? Avec quels supports ? 

Je remets un peu tout en question dans ma pratique...

Awore : lors de mon rendez vous de carrière l'inspecteur a été catégorique : la compréhension doit se faire essentiellement à l'oral.  Il déplore le lecture de textes/question qui ne développe pas la compréhension. 2videment du coup, c'est en petit groupe qu'il faut le gérer pour que chacun puisse avoir la parole (du coup je réfléchis à le travailler en atelier).

Lorsque l'enfant lis, on peut lui poser des questions sur la lecture, à l'oral encore.

J'utilise auditor auditrix (voir sur les blogs des collègues qui l'ont crée)

Que faites-vous en classe pour ces derniers jours ? Je cherche des activités sympas.

Il y a 5 heures, Tinychris a dit :

Awore : lors de mon rendez vous de carrière l'inspecteur a été catégorique : la compréhension doit se faire essentiellement à l'oral.  Il déplore le lecture de textes/question qui ne développe pas la compréhension. 2videment du coup, c'est en petit groupe qu'il faut le gérer pour que chacun puisse avoir la parole (du coup je réfléchis à le travailler en atelier).

Lorsque l'enfant lis, on peut lui poser des questions sur la lecture, à l'oral encore.

J'utilise auditor auditrix (voir sur les blogs des collègues qui l'ont crée)

Merci beaucoup pour ton retour... Je pense aussi utilisé Auditor et Auditrix. Dès le début d'année ? 

Je pense aussi me pencher sur les Narramus. Qui a testé ? Des avis ? 

Il y a 13 heures, awore a dit :

J'aime beaucoup la présentation et l'aspect "ateliers"... J'hésite, j'hésite... 

J'en reviens à la lecture, si je ne prends que le fichier code de Trampoline, comment faites-vous pour travailler la compréhension dès le début de l'année, si je le comprends bien, il faut proposer des textes entièrement décodables, mais du coup, ce n'est pas possible avant un moment...  Uniquement à l'oral ? Avec quels supports ? 

Je remets un peu tout en question dans ma pratique...

Compréhension à l oral, même toute l’année (narramus par ex est extra) et compréhension d abord d une phrase puis de plus en plus.

il y a 14 minutes, awore a dit :

Merci beaucoup pour ton retour... Je pense aussi utilisé Auditor et Auditrix. Dès le début d'année ? 

Je pense aussi me pencher sur les Narramus. Qui a testé ? Des avis ? 

Narramus est extra: j ai testé la chèvre biscornue et le loup bleu. L année prochaine ce sera les trois grains de riz et pêcheurs de couleurs 

Oui je commence dès la 1ère semaine

Il y a 6 heures, cracottealois a dit :

Narramus est extra: j ai testé la chèvre biscornue et le loup bleu. L année prochaine ce sera les trois grains de riz et pêcheurs de couleurs 

Ok, tu l'utilises à quelle fréquence ? Combien de séances/semaine ? 

Dernière question qui peut paraître idiote mais j'ose ! J'ai fait des fiches sons que je glisserai dans le porte-vues au fur et à mesure des apprentissages. Concrètement, avant je donnais en devoirs, sachant que je n'ai pas de manuel : 

J1 : Relire la fiche sons

J2 : Relire l'extrait de l'album étudié = beaucoup de mots non déchiffrable. Donc si je me débarrasse de cette partie (à l'écrit), faut-il proposer un support différent pour relire des syllabes/mots en lien avec la graphème étudié ? 

 

Merci beaucoup, je commence tout doucement à y voir plus clair ! 

il y a 4 minutes, awore a dit :

Ok, tu l'utilises à quelle fréquence ? Combien de séances/semaine ? 

Dernière question qui peut paraître idiote mais j'ose ! J'ai fait des fiches sons que je glisserai dans le porte-vues au fur et à mesure des apprentissages. Concrètement, avant je donnais en devoirs, sachant que je n'ai pas de manuel : 

J1 : Relire la fiche sons

J2 : Relire l'extrait de l'album étudié = beaucoup de mots non déchiffrable. Donc si je me débarrasse de cette partie (à l'écrit), faut-il proposer un support différent pour relire des syllabes/mots en lien avec la graphème étudié ? 

 

Merci beaucoup, je commence tout doucement à y voir plus clair ! 

3 fois par semaine (je coupais parfois les séances proposées sinon c est trop long) 

pour la lecture, ne donne pas si ce n’est pas entièrement décodable. Je donnais j1 syllabes et mots et j2 phrases et/ou petit texte 

il y a 1 minute, cracottealois a dit :

3 fois par semaine (je coupais parfois les séances proposées sinon c est trop long) 

pour la lecture, ne donne pas si ce n’est pas entièrement décodable. Je donnais j1 syllabes et mots et j2 phrases et/ou petit texte 

Merci beaucoup !!

Et avec un livre Narramus, c'est combien de séances au total ? 

 

Et y a t-il un album à privilégier dès le début de l'année avec Narramus ?