Il y a 13 heures, awore a dit :

Dans ma classe de GS/cp l'an dernier, c'est ce que je faisais. Ateliers autonomes le matin sur un accueil prolongé. Par contre, j'avais une ATSEM qui les relançait, validait au besoin. As-tu une ATSEM ? 

Pour les cp, j'aimerais bien fonctionner en ceintures de compétences en mode ateliers autonomes. Car vraiment, certains lisent des phrases alors que d'autres ne connaissent pas les lettres dans les 3 écritures. Le boulot me paraît titanesque... 

Non je n'ai pas d'asem donc je vais plutôt faire des ateliers sur la motricité fine, découpage... qui ne nécessitent pas la validation d'un adulte. J'ai 8 GS assez sages.

Et oui à moi aussi ça me semble titanesque mais en même temps j'ai cette envie de différencier de cette façon depuis longtemps alors il faut se lancer à un moment!  Je regarde les blogs pour me faire une idée et j'aviserai en août.

C'est en effet une complète remise en question sur la façon d'enseigner  

J'ai beaucoup regardé le blog de maitresses au tableau quand j'ai préparé mes ceintures. Je crois qu'elle a tout réorganisé cette année. Je ne regarde pas, je fais une pause d'un 1 an au ce1 , et pour un an, je ne vais pas mobiliser mon énergie là-dessus. Je vais juste chercher quelques ateliers autonomes pour aider celles qui sont déjà bien avancées à aller plus loin. 

Pour l'instant, je rajoute beaucoup de favoris dans mes onglets en fonction de mes recherches : maitresseclow ou lamaitresseetsesmonstrueux notamment proposent des choses vraiment chouette ! 

J'aimerais proposer des ateliers autonomes pour la lecture seulement pour l'instant, et avoir 2/3 créneaux spécifiques (éventuellement faire un peu de remédiation mais ce ne sera pas la priorité) pour que je puisse être disponible, et valider/corriger/relancer les élèves. Donc, il va falloir que je m'attèle à découper/plastifier/découper un paquet d'ateliers... 

J'aime bien l'idée de maitresseclow de faire des évaluations entre chaque ceinture, ça permet d'avoir une trace et un suivi des élèves. 

Dans l'idéal, j'aimerais vraiment pouvoir proposer des choses différentes à mes élèves plus souvent dans la journée mais là, je revois toute ma méthode de lecture... Je ne vais pas réussir à suivre... 

Avez-vous une to-do list de choses à préparer pour la rentrée ? J'oublie toujours un paquet de choses... 

Bonjour, 

Je vous rejoins avec mon groupe qui va être très hétérogène l'an prochain. 

Je vais avoir : des GS, 1CP avec orientation ULIS proposée par la psy scolaire mais refusée par les parents, quelques CP qui risquent d'être en difficulté assez importante mais sans déficience détectée, des CP "lambda" (dont certains déjà en bonne voie pour apprendre à lire et d'autres, sans plus), et une CP déjà lectrice depuis la GS. 

Je ne compte pas me lancer dans des ateliers autonomes ni rien, mais je me demande bien comment je vais faire pour réussir à accorder du temps à chacun ! Le travail par ateliers ou par ceintures ne change rien au fait que le temps de classe n'est pas extensible... 

Il y a 11 heures, awore a dit :

Avez-vous une to-do list de choses à préparer pour la rentrée ? J'oublie toujours un paquet de choses... 

Elle est encore loin d'être complète : 

- préparer toutes mes étiquettes "prénoms" (porte-manteau, casiers des GS, barquettes de table CP, cahiers, porte-vues, classeurs), terminer de préparer les différents cahiers

- préparer le tableau des "métiers" de la classe

- préparer les étiquettes pour la chenille des anniversaires

- préparer le calendrier de septembre

- préparer le système de suivi des comportements

- préparer une grille d'observation pour évaluer les compétences de chacun

- préparer les devoirs pour la première période

 

Et aussi, pour ne pas être débordée après la rentrée : 

- faire une inscription pour demander un spectacle culturel

- lancer le blog de l'école

- préparer le mailing des parents (en cas de confinement)

Le 14/07/2021 à 14:54, cracottealois a dit :

The méthode sera parfait!

 

Le 14/07/2021 à 14:59, Biyani a dit :

Oui the méthode est top !

Merci beaucoup ! Je pense que je vais prendre cette méthode et compléter avec des études d'albums

Ceux qui n'ont plus de fichier de lecture : est-ce que vous faites encore les activités : combien de syllabes dans le mot ? dans quelle syllabe on entend le son travaillé ? combien de sons dans le mot ....

il y a une heure, mamiebrossard a dit :

Ceux qui n'ont plus de fichier de lecture : est-ce que vous faites encore les activités : combien de syllabes dans le mot ? dans quelle syllabe on entend le son travaillé ? combien de sons dans le mot ....

Non. Et je ne constate aucune difficulté pour mes élèves malgré l'absence de ce type d'activités.

Non, je ne fais plus ces exercices. Je n'en vois pas trop l'intérêt quand on est capable d'encoder, c'est qu'on repère tous les sons.

Mais je n'arrive pas à le faire admettre à mes collègues qui continuent de vouloir évaluer cette compétence (on fait nos evals en commun) alors je m'y contraint tout de même. 

Je ne le fais plus non plus (en gros je le fais juste avec les voyelles donc les 3 ou 4 premières semaines, histoire de faire une liaison avec la GS et de voir si ils ont tous compris et après non) 

Je le fais un peu en début d'année car ça met les élèves en confiance (ça ressemble à la GS) mais pas ensuite.

Ok, ça me conforte dans mon choix