Organisation CE1 (2010-2011)

[titikitten]

Génial tes fiches! Avec la conjugaison, ce sera super! L'idée de faire le fichier auto-correctif aussi, je vais y penser

Par contre, petite question pour la fiche 3 : quand les élèves doivent écrire les 5 phrases, tu ne leur laisses pas de place sur la fiche? ils écrivent ailleurs?

D'après ce que j'ai lu, elle va plastifier les fiches, et les enfants feront les exercices sur leur cahier.

Oui tout à fait!!!

Mais si tu veux je t'envoie l'original (c'est un power point ) et tu le modifie comme tu veux.

Oui je veux bien, quand tu auras terminé tes fiches! Comme ça, je rajouterai les lignes

[titikitten]

Voici une ébauche de programmation en géométrie et grandeurs & mesures. J'ai le fichier Picbille mais je ne compte pas franchement le suivre, quitte à rajouter des choses autant refaire à ma sauce.

Bon, mais c'est plus facile à dire qu'à faire Je ne sais pas si le découpage en 5 périodes est cohérent. Je me suis inspirée d'une programmation trouvée sur le forum (mais je ne sais plus qui est l'auteur... désolée) que j'ai un tout petit peu modifié.

Je vous mets le fichier en format .doc, comme ça si vous avez des suggestions ou des commentaires, ou des inversions de notions ou autres, vous pouvez les faire sur le fichier si vous le souhaitez

N'hésitez vraiment pas à me dire ce que vous en pensez, surtout les enseignants de CE1 qui ont déjà testé tout ç! . Car sans ma programmation, je suis un peu bloquée Je débute en CE1 alors j'ai du mal à imaginer ce qui passe mieux auprès des élèves et ce qui prend du temps.

ébauche maths.doc

[karene]

Pour moi ( titikitten ) il y a quelques notions hors programme, si tu les fais je les placerai donc plus en période 5.

Surtout que les figures planes sont dans les évaluations nationales alors que la symétrie et l'heure non.

Perso je basculerai toute la symétrie en période 5 (loin de la reproduction sur quadrillage) sinon tu risques que les élèves se mélangent les pinceaux.

Cela permettrait aussi de finir les figures planes plus tôt dans l'année et qu'ils ne ratent pas bêtement les items de géométrie des evals ce1 (puisque les notions n'auront pas été vues).

En mesures, je décalerai de même (en période 5) l'heure puisque la seule compétence du programme est de connaître la relation heure minutes alors que les enfants adorent apprendre à lire l'heure!!! (remarque : en DDM il y a utiliser des outils de repérage et de mesure du temps(calendrier et horloge)

Et c'est vrai que j'aurai tendance à regrouper toutes les mesures de longueur mais les étaler permet aussi de ne pas oublier!

En espérant t'aider

[CHL11]

Bon voilà après vous avoir lu je me suis enfin lancée dans la progression en français hors littérature.

Je vous mets le doc pour consultation en sachant que je travaille à partir du manuel "Français étude de la langue" Belin et de son complément "Français livre de lecture".

Progression Périodes Français.doc

De plus à partir de 2 progressions trouvées je ne sais plus où sur le net j'ai mis à ma sauce une progression en écriture. Merci à ceux et celles qui m'ont permis d'élaborer ces progressions.

Programmation écriture .doc

[karene]

Tes progressions me plaisent beaucoup. Elles ressemblent beaucoup aux miennes. Elles me semblent tout à fait réalisables. Du coup je vais regarder de près ton manuel qui semble se rapprocher de ma pratique.

[titikitten]

Pour moi ( titikitten ) il y a quelques notions hors programme, si tu les fais je les placerai donc plus en période 5.

Surtout que les figures planes sont dans les évaluations nationales alors que la symétrie et l'heure non.

Perso je basculerai toute la symétrie en période 5 (loin de la reproduction sur quadrillage) sinon tu risques que les élèves se mélangent les pinceaux.

Cela permettrait aussi de finir les figures planes plus tôt dans l'année et qu'ils ne ratent pas bêtement les items de géométrie des evals ce1 (puisque les notions n'auront pas été vues).

En mesures, je décalerai de même (en période 5) l'heure puisque la seule compétence du programme est de connaître la relation heure minutes alors que les enfants adorent apprendre à lire l'heure!!! (remarque : en DDM il y a utiliser des outils de repérage et de mesure du temps(calendrier et horloge)

Et c'est vrai que j'aurai tendance à regrouper toutes les mesures de longueur mais les étaler permet aussi de ne pas oublier!

En espérant t'aider

Merci pour ton avis!

Tu dis que l'heure et la symétrie ne sont pas dans les évals. Question bête: les évals CE1 changent bien chaque année? ou c'est toujours la même chose que l'on propose aux élèves?

Quelles sont les notions hors programme dans ma programmation?

[titikitten]

Et cette nouvelle version? (en géométrie et en mesures)

Est-ce plus cohérent ou pas du tout? (ou peut-être vaut-il mieux que j'aille me coucher... je suis faaaatiguée )

ébauche maths 2.doc

[karene]

Completer une figure par symétrie n'est pas au programme. Il doivent juste reconnaître et percevoir l'axe de symétrie.

Pour l'heure, difficile pour moi de connaitre la relation heure minutes sans apprendre un minimum à lire l'heure. Mais je te disais en DDM il y a manipuler une horloge. Donc ...;

[CHL11]

Tes progressions me plaisent beaucoup. Elles ressemblent beaucoup aux miennes. Elles me semblent tout à fait réalisables. Du coup je vais regarder de près ton manuel qui semble se rapprocher de ma pratique.MERCI. Les manuels sont clairs pour les élèves à compléter pour certaines notions mais le lien possible avec ma progression en DDM et les thèmes vocabulaire/lecture m'ont bien plu.

HELP! je m'interroge sur la lecture. J'ai prévu de la lecture suivie (cf.progressions) liées au vocabulaire et de la littérature (programmation en cours d'élaboration). Les élèves vont lire aussi dans les autres disciplines mais je me demande si je dois prévoir des moments (sous forme d'atelier en petit groupe) de lecture automatisation/ reprise du code en plus des sons traités en orthographe?

Bref : vous faites quoi en lecture???

[Crispy]

HELP! je m'interroge sur la lecture. J'ai prévu de la lecture suivie (cf.progressions) liées au vocabulaire et de la littérature (programmation en cours d'élaboration). Les élèves vont lire aussi dans les autres disciplines mais je me demande si je dois prévoir des moments (sous forme d'atelier en petit groupe) de lecture automatisation/ reprise du code en plus des sons traités en orthographe?

Bref : vous faites quoi en lecture???

Alors, tout ce que je vais pouvoir te répondre n'est que théorique puisque je ne serai que PES à la rentrée (en CE1 dans le 18ème à Paris).

Je pense aussi distinguer les moments de littérature et les moments de lecture automatisation comme tu dis.

Pour cette deuxième partie, j'aimerais mettre en place un roulement pour travailler avec un tiers de la classe, le reste de la classe serait alors en autonomie sur d'autres activités.

[CHL11]

Bienvenue dans le métier Manoosh

et merci pour ton avis

Du coup après réflexion je me demande si je vais faire de la lecture suivie à partir des textes du manuel ou si je vais pas modifier mes temps de lecture avec :

- un temps littérature en lecture plaisir donc lecture offerte et travail uniquement oral (peut-être une petite fiche résumé à la fin)//1 fois semaine.

- un atelier lecture avec 3 groupes//2 fois semaine :

-G1 autonomie lecture compréhension sur fiche pour les bons lecteurs

-G2 autonomie en binômes pour les lecteurs débrouillés même chose que G1

-G3 pour les lecteurs en difficultés avec moi même travail d'abord en collectif oral pour terminer par un petit passage à l'écrit

- Des fiches de lecture automatisation fil rouge avec la maison (lecture découverte en classe puis lecture le soir) une même fiche sur deux jours vendredi/lundi puis mardi/jeudi.

Votre avis?

[chapie]

Bonjour,

Alors voilà le "plan" des mini-leçons de lecture pour les deux premières périodes. Il s'agit de moments de réflexion sur les stratégies de lecture à partir d'un constat, d'une observation ou d'un questionnement. Chaque mini-leçon comprend aussi une mise en application, un récapitulatif des stratégies et aides qui reste affiché dans la classe, dans le coin bibliothèque.

Je ne mets là que les questions abordées lors des séances en espérant que ce ne soit pas trop flou.

Période 1

- Que font les bons lecteurs lorsqu'ils lisent ?

- Se connaître en tant que lecteur

- Comment choisir un livre ?

- Comment comprendre un texte lorsque l'on ne comprend pas tous les mots ?

Période 2

- Que font les bons lecteurs pour mieux comprendre et apprécier leurs lectures ? → les connections/les images mentales

- Connections utiles à la compréhension et connections superflues

→ travail collectif

→ travail en petits groupes

- Connections entre les textes

bonjour bluey, je trouve ces questions très intéressantes... je veux bien que tu me postes aussi tes notes sur ce sujet. je te donne mon mail en mp...

Pareil je suis intéressée par tes méthodes de travail ... idem mail en mp

Bonnes vacances ...