Tu peux très bien l'utiliser avec les cm1, par contre les cp ne savent pas écrire en début d'année, ils ne sont pas autonomes et très demandeurs!
Par contre mettre en place le tutorat, ça c'est sympa!
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481 réponses à ce sujet
#451
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Rocky des bacs à sable
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Posté 21 mai 2011 - 09:23
#452
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Grincheux
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Posté 21 mai 2011 - 10:17
En passant mes petits nerfs sur mon balai (oui quand je stresse/angoisse je fais le ménage à fond!) je me suis dit que je commencerais donc par une séance de présentation de l'oeuvre à toute la classe en piochant bien sur dans le programme CM HDA mais sympa aussi pour CP, pas d'écrit pour CP, mais orthographe et trace écrite pour CM. Pendant que CM écrivent leur trace écrite( 10 min, je donne mots importants au tableau et je leur demande de faire leur propre trace , avec ce2 ça marchait bien) , je passe à autre chose avec CP.
Puis, jours suivants ,dictée avec CM, CP en autonomie.Par contre, le hic j'aurai encore mes pourcentages mais est ce que je ferai une affiche avec couleurs /étiquettes? Là , j'avais 3 feuilles couleurs, et chaque élève y mettait son étiquette mais j'ai 30 élèves là....avec 8/10 ce sera différent.
Je cherche je cherche.
AH et pour que ce soit "sympa" en arts pla je fais pour la classe à la manière de (et je reprends l'oeuvre si c'est possible).
Et je pensais faire aussi une semaine sur 2 ça ferait 18 oeuvres/dictées.
Puis, jours suivants ,dictée avec CM, CP en autonomie.Par contre, le hic j'aurai encore mes pourcentages mais est ce que je ferai une affiche avec couleurs /étiquettes? Là , j'avais 3 feuilles couleurs, et chaque élève y mettait son étiquette mais j'ai 30 élèves là....avec 8/10 ce sera différent.
Je cherche je cherche.
AH et pour que ce soit "sympa" en arts pla je fais pour la classe à la manière de (et je reprends l'oeuvre si c'est possible).
Et je pensais faire aussi une semaine sur 2 ça ferait 18 oeuvres/dictées.
#453
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Pousse-cailloux
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Posté 20 juin 2011 - 10:26
Je viens de lire l'ensemble du post (je prépare la rentrée) et je suis admirative par votre travail et votre mutualisation. Merci à tous pour ces dictées. Je pense que je mettrais ça en place à la rentrée, en alternant avec différentes formes de dictées (faut que je me penche sur la question).
Quand j'aurai le courage de me jeter à l'eau, p^romis je mutualise (parce que là, je me suis servie allégrement et du coup, j'ai pas mal de scrupules)
Quand j'aurai le courage de me jeter à l'eau, p^romis je mutualise (parce que là, je me suis servie allégrement et du coup, j'ai pas mal de scrupules)
#454
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Poil de carotte
Posté 30 juin 2011 - 22:46
Bonsoir à toutes et à tous,
Je viens de me taper tout le post ! C'est super intéressant votre projet de dictée.
Je vais l'adopter à la rentrée.
Pour la correction (bulletin oblige un peu), j'ai ce système là : j'entoure les erreurs de vocabulaire et je souligne de deux traits les erreurs de grammaire (accords et homophones).
Pour la notation ce n'est pas très évident puisque je rejoins tout le monde : l'élève doit visualiser ses progrès.
Donc je ne me casse pas trop la tete pour le moment (je compte les erreurs dans chaque domaine : ex, accords 5 ; voc 8)
Exemple :
Lundi on fait la dictée (le texte ayant déjà été vu en histoire de l'art).
Première auto correction au crayon à papier. Donc on voit le premier jet et la correction proposée par l'élève.
Je passe derrière et je corrige.
Lundi suivant les enfants reviennent sur leur correction avec la mienne comme guide.
Deuxième auto correction en noir
Jeudi : correction collective en vert et explication des erreurs les plus fréquentes.
Vendredi : évaluation + note (1 pt par erreur de grammaire et 1/2 par erreur de vocabulaire.
Bilan après un an de fonctionnement : Les élèves visualisent bien si leur souci est le vocabulaire ou les accords grammaire).
Pour la quasi totalité des élèves (je suis en échec sur la grande difficulté) les progrès sont réels.
Pour le passage à une dictée plus longue (je divise aussi mes dictées en niveaux) je laisse l'élève décider.
Je fais les dictées évaluatives sur une meme feuille ; ils peuvent donc voir les progrès à chaque fois ou l'inverse !!
Enfin, pour ce qui est du statut de l'erreur et des progrès, je ne suis pas sur la meme longueur d'onde que vous : ce qui m'intéresse c'est simplement l'idée qu'il fasse l'effort de se corriger. J'ai beaucoup d'élèves qui sont dans la devinette ou dans le plus vite terminé plus vite je fais autre chose qui me plait !
D'autre part, l'idée de lui mettre sous le nez qu'il se plante toujours dans les accords du GN par exemple peut le focaliser là-dessus et créer l'effet inverse !
Je crois qu'il ne faut pas trop chercher à pointer le type d'erreur mais plutot le domaine.
J'étais nul en dictée à l'école !!! C'est peut-etre un peu aussi pour cela que le sujet m'intéresse !
A ce propos tout le monde aura compris que je n'ai toujours pas trouver le moyen de saisir l'accent circonflexe...et çà m'énerve !
Voilà, bonne soirée.
Je vais préparer quelques petits trucs l'an prochain.
Je viens de me taper tout le post ! C'est super intéressant votre projet de dictée.
Je vais l'adopter à la rentrée.
Pour la correction (bulletin oblige un peu), j'ai ce système là : j'entoure les erreurs de vocabulaire et je souligne de deux traits les erreurs de grammaire (accords et homophones).
Pour la notation ce n'est pas très évident puisque je rejoins tout le monde : l'élève doit visualiser ses progrès.
Donc je ne me casse pas trop la tete pour le moment (je compte les erreurs dans chaque domaine : ex, accords 5 ; voc 8)
Exemple :
Lundi on fait la dictée (le texte ayant déjà été vu en histoire de l'art).
Première auto correction au crayon à papier. Donc on voit le premier jet et la correction proposée par l'élève.
Je passe derrière et je corrige.
Lundi suivant les enfants reviennent sur leur correction avec la mienne comme guide.
Deuxième auto correction en noir
Jeudi : correction collective en vert et explication des erreurs les plus fréquentes.
Vendredi : évaluation + note (1 pt par erreur de grammaire et 1/2 par erreur de vocabulaire.
Bilan après un an de fonctionnement : Les élèves visualisent bien si leur souci est le vocabulaire ou les accords grammaire).
Pour la quasi totalité des élèves (je suis en échec sur la grande difficulté) les progrès sont réels.
Pour le passage à une dictée plus longue (je divise aussi mes dictées en niveaux) je laisse l'élève décider.
Je fais les dictées évaluatives sur une meme feuille ; ils peuvent donc voir les progrès à chaque fois ou l'inverse !!
Enfin, pour ce qui est du statut de l'erreur et des progrès, je ne suis pas sur la meme longueur d'onde que vous : ce qui m'intéresse c'est simplement l'idée qu'il fasse l'effort de se corriger. J'ai beaucoup d'élèves qui sont dans la devinette ou dans le plus vite terminé plus vite je fais autre chose qui me plait !
D'autre part, l'idée de lui mettre sous le nez qu'il se plante toujours dans les accords du GN par exemple peut le focaliser là-dessus et créer l'effet inverse !
Je crois qu'il ne faut pas trop chercher à pointer le type d'erreur mais plutot le domaine.
J'étais nul en dictée à l'école !!! C'est peut-etre un peu aussi pour cela que le sujet m'intéresse !
A ce propos tout le monde aura compris que je n'ai toujours pas trouver le moyen de saisir l'accent circonflexe...et çà m'énerve !
Voilà, bonne soirée.
Je vais préparer quelques petits trucs l'an prochain.
#455
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Poil de carotte
Posté 10 juillet 2011 - 00:19
Quel magnifique travail collectif accompli !!! bravo à vous. Votre idée me tente bien pour la prochaine année scolaire. J'adore le fait de travailler l'histoire des arts avec les dictées. Merci beaucoup.
#456
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Grincheux
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Posté 10 juillet 2011 - 17:44
rogerfed, le 30 juin 2011 - 22:46 , dit :
Bonsoir à toutes et à tous,
Je viens de me taper tout le post ! C'est super intéressant votre projet de dictée.
Je vais l'adopter à la rentrée.
Pour la correction (bulletin oblige un peu), j'ai ce système là : j'entoure les erreurs de vocabulaire et je souligne de deux traits les erreurs de grammaire (accords et homophones).
Pour la notation ce n'est pas très évident puisque je rejoins tout le monde : l'élève doit visualiser ses progrès.
Donc je ne me casse pas trop la tete pour le moment (je compte les erreurs dans chaque domaine : ex, accords 5 ; voc 8)
Exemple :
Lundi on fait la dictée (le texte ayant déjà été vu en histoire de l'art).
Première auto correction au crayon à papier. Donc on voit le premier jet et la correction proposée par l'élève.
Je passe derrière et je corrige.
Lundi suivant les enfants reviennent sur leur correction avec la mienne comme guide.
Deuxième auto correction en noir
Jeudi : correction collective en vert et explication des erreurs les plus fréquentes.
Vendredi : évaluation + note (1 pt par erreur de grammaire et 1/2 par erreur de vocabulaire.
Bilan après un an de fonctionnement : Les élèves visualisent bien si leur souci est le vocabulaire ou les accords grammaire).
Pour la quasi totalité des élèves (je suis en échec sur la grande difficulté) les progrès sont réels.
Pour le passage à une dictée plus longue (je divise aussi mes dictées en niveaux) je laisse l'élève décider.
Je fais les dictées évaluatives sur une meme feuille ; ils peuvent donc voir les progrès à chaque fois ou l'inverse !!
Enfin, pour ce qui est du statut de l'erreur et des progrès, je ne suis pas sur la meme longueur d'onde que vous : ce qui m'intéresse c'est simplement l'idée qu'il fasse l'effort de se corriger. J'ai beaucoup d'élèves qui sont dans la devinette ou dans le plus vite terminé plus vite je fais autre chose qui me plait !
D'autre part, l'idée de lui mettre sous le nez qu'il se plante toujours dans les accords du GN par exemple peut le focaliser là-dessus et créer l'effet inverse !
Je crois qu'il ne faut pas trop chercher à pointer le type d'erreur mais plutot le domaine.
J'étais nul en dictée à l'école !!! C'est peut-etre un peu aussi pour cela que le sujet m'intéresse !
A ce propos tout le monde aura compris que je n'ai toujours pas trouver le moyen de saisir l'accent circonflexe...et çà m'énerve !
Voilà, bonne soirée.
Je vais préparer quelques petits trucs l'an prochain.
Je viens de me taper tout le post ! C'est super intéressant votre projet de dictée.
Je vais l'adopter à la rentrée.
Pour la correction (bulletin oblige un peu), j'ai ce système là : j'entoure les erreurs de vocabulaire et je souligne de deux traits les erreurs de grammaire (accords et homophones).
Pour la notation ce n'est pas très évident puisque je rejoins tout le monde : l'élève doit visualiser ses progrès.
Donc je ne me casse pas trop la tete pour le moment (je compte les erreurs dans chaque domaine : ex, accords 5 ; voc 8)
Exemple :
Lundi on fait la dictée (le texte ayant déjà été vu en histoire de l'art).
Première auto correction au crayon à papier. Donc on voit le premier jet et la correction proposée par l'élève.
Je passe derrière et je corrige.
Lundi suivant les enfants reviennent sur leur correction avec la mienne comme guide.
Deuxième auto correction en noir
Jeudi : correction collective en vert et explication des erreurs les plus fréquentes.
Vendredi : évaluation + note (1 pt par erreur de grammaire et 1/2 par erreur de vocabulaire.
Bilan après un an de fonctionnement : Les élèves visualisent bien si leur souci est le vocabulaire ou les accords grammaire).
Pour la quasi totalité des élèves (je suis en échec sur la grande difficulté) les progrès sont réels.
Pour le passage à une dictée plus longue (je divise aussi mes dictées en niveaux) je laisse l'élève décider.
Je fais les dictées évaluatives sur une meme feuille ; ils peuvent donc voir les progrès à chaque fois ou l'inverse !!
Enfin, pour ce qui est du statut de l'erreur et des progrès, je ne suis pas sur la meme longueur d'onde que vous : ce qui m'intéresse c'est simplement l'idée qu'il fasse l'effort de se corriger. J'ai beaucoup d'élèves qui sont dans la devinette ou dans le plus vite terminé plus vite je fais autre chose qui me plait !
D'autre part, l'idée de lui mettre sous le nez qu'il se plante toujours dans les accords du GN par exemple peut le focaliser là-dessus et créer l'effet inverse !
Je crois qu'il ne faut pas trop chercher à pointer le type d'erreur mais plutot le domaine.
J'étais nul en dictée à l'école !!! C'est peut-etre un peu aussi pour cela que le sujet m'intéresse !
A ce propos tout le monde aura compris que je n'ai toujours pas trouver le moyen de saisir l'accent circonflexe...et çà m'énerve !
Voilà, bonne soirée.
Je vais préparer quelques petits trucs l'an prochain.
L'accent facile...
Tu cliques sur la touche tréma/accent ^^^^^ ....puis la lettre sur laquelle tu veux l'accent...
â ô î û
#457
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Poil de carotte
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Posté 27 juillet 2011 - 08:54
Une année de pratique des dictées histoire de l'art et je suis plus que fan ... J'avais l'an dernier un CM1 CM2 et ils ont progressé et surtout ils aimaient les dictées !!!SI si c'est possible... je retrouve une partie de mes élèves l'an prochain alors je m'y remets, je pointe ce que j'ai déjà fait, j'imagine une autre différenciation parce que j'embarque des CE2 en plus l'an prochain...
Et j'essaie d' y rajouter un cahier d'histoire des arts... enfin j'ai des idées des idées et je me mets au boulot ...
merci encore à tous les edpiens pour ce boulot génial ...
Et j'essaie d' y rajouter un cahier d'histoire des arts... enfin j'ai des idées des idées et je me mets au boulot ...
merci encore à tous les edpiens pour ce boulot génial ...
#458
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Posté 20 août 2011 - 11:51
Coucou,
Je viens de voir le système de dictées proposé, et celui-ci m'intéresse mais en lisant plusieurs dictées (pas toutes alors peut être que ce que je vais dire par la suite est faux) je me suis aperçue que beaucoup d’entre-elles sont écrites au présent puisqu'elles décrivent/expliquent des oeuvres. Comme je me sers des dictées pour voir et revoir des notions vues en classe, ils n'écriront jamais de dictées au futur, à l'imparfait et autres ???
Me trompes-je ?
Comment faites-vous ?
Merci
Je viens de voir le système de dictées proposé, et celui-ci m'intéresse mais en lisant plusieurs dictées (pas toutes alors peut être que ce que je vais dire par la suite est faux) je me suis aperçue que beaucoup d’entre-elles sont écrites au présent puisqu'elles décrivent/expliquent des oeuvres. Comme je me sers des dictées pour voir et revoir des notions vues en classe, ils n'écriront jamais de dictées au futur, à l'imparfait et autres ???
Me trompes-je ?
Comment faites-vous ?Merci
#459
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Hyperactif
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Posté 24 août 2011 - 13:50
Eniboo, le 20 août 2011 - 11:51 , dit :
Coucou,
Je viens de voir le système de dictées proposé, et celui-ci m'intéresse mais en lisant plusieurs dictées (pas toutes alors peut être que ce que je vais dire par la suite est faux) je me suis aperçue que beaucoup d'entre-elles sont écrites au présent puisqu'elles décrivent/expliquent des oeuvres. Comme je me sers des dictées pour voir et revoir des notions vues en classe, ils n'écriront jamais de dictées au futur, à l'imparfait et autres ???
Me trompes-je ? Comment faites-vous ?
Merci
Je viens de voir le système de dictées proposé, et celui-ci m'intéresse mais en lisant plusieurs dictées (pas toutes alors peut être que ce que je vais dire par la suite est faux) je me suis aperçue que beaucoup d'entre-elles sont écrites au présent puisqu'elles décrivent/expliquent des oeuvres. Comme je me sers des dictées pour voir et revoir des notions vues en classe, ils n'écriront jamais de dictées au futur, à l'imparfait et autres ???
Me trompes-je ?
Comment faites-vous ?Merci
Lors des dernières dictées que j'ai créées, je me suis fait la même réflexion. A part le présent ou le passé composé, je n'utilisais pas d'autres temps. Je vais me replonger dans tout ça et je me dis qu'il faut essayer de "broder" une histoire afin d'utiliser le temps qu'on souhaite travailler tout en utilisant le vocabulaire approprié. A mon avis, ça ne doit pas être impossible mais il faut un peu se creuser les méninges
#460
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Hyperactif
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Posté 24 août 2011 - 16:19
Je complète la dictée différenciée que j'avais faite sur le théâtre au XVIIème siècle par une fiche d'histoire des arts à coller dans le cahier après avoir complété les questions.
Le fichier étant trop lourd. Si vous êtes intéressés, envoyez-moi un MP avec votre adresse mail.
Marevann : tu complètes à nouveau sur ton site ou pas ?
Le fichier étant trop lourd. Si vous êtes intéressés, envoyez-moi un MP avec votre adresse mail.
Marevann : tu complètes à nouveau sur ton site ou pas ?
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