Mathématiques

Je suis en R3 en CM1 et je dois aborder les polygones; je suis visitée mardi sur cette séance, on a déjà fait du tri de figures, et on a nommé les différents polygones. J'aimerai maintenant passer aux polygones réguliers, ils ont eu un exercice qui servira de base où ils doivent tracer un polygone régulier dans un cercle. Mais je ne sais jusqu'où aller dans la trace écrite , j'ai peur d'être hors programme. Voilà ce que j'aimerais y mettre en gros: "ses cotés sont égaux, si on trace toutes ses diagonales, on peut former un cercle à partir du point où elles se rejoignent." J'aimerais aussi dire qu'" un polygone régulier est toujours inscrit dans un cercle" (mais là je…

Bonjour je suis à la recherche d'énoncés pour faire une évaluation sur les situations partages . Je travaille avec le fichier Spiral . Si vous en avez en stock je suis preneuse . D'avance merci.

Depuis le début de la semaine, je travaille en ateliers sur les dizaines. Je prends les deux élèves qui n'ont pas compris en remédiation ainsi que les 2 ou 3 élèves qui hésitent et les autres sont en autonomie. C'est mon groupe en autonomie qui me pose problème car depuis lundi ils ont déjà fais des exercices de consolidation, un mémory de réinvestissement et pour demain je sèche. Qui a t-il comme jeux qui permettent de travailler les dizaines ? avez-vous des idées ?

Je veux organiser un petit défi maths lundi et mardi. Je cherche des problèmes qui pourraient être faits par des ce2 de niveau trés hétérogène. Si vous aviez des problèmes relevant de situations soustractives, d'écarts, de proportionnalité simple...ainsi que des problèmes de longueurs... merci

coucou! Je suis à la recherche d'un tableau de numération pré-rempli. Auriez-vous ça dans vos tiroirs? merci d'avance!

J'ai un CP-CE1 et je me rends compte que les CP filent à vive allure sur le manuel de PIcbille. CE sont 6 très bons CP qui auraient très bien pu suivre un CE1. Du coup, nous sommes rendus p.84 (alors que ma collègue de CP pur est rendue à la fin de la 2è période p.69). Vais-je trop vite? j'essaie de ralentir le rythme en intégrant des séquences tirés d'ERmel , qui me semblent plus difficiles. J'aimerais savoir où vous en êtes et quels conseils vous pourriez me donner pour leur proposer des exos autonomes plus difficiles car à chaque fois que je corrige les fichiers, il n'y a aucune erreur à reprendre. DU coup, je zappe un peu la mise en commun et je culpabilise... ET évi…

Comment introduisez-vous les différentes figures (cercles, triangles, carrés, ) en géométrie en CP?? On fait un tri, on remarque qu'elles sont différentes, puis on "donne" les notions (cercles, triangles...)??

Salut, J'utilise ce fichier (Cap maths) avec mes ce2 et je me suis penché sur l'activité 1 p80, désignations de nombres. Je ne suis pas sûr d'avoir tout saisi. Serait-il possible de m'aider? Ca doit être tout bête, j'en suis sûr, mais là, je préfère assurer que dire des choses erronées à mes élèves. Merci

Bonjour! Voilà, en mesures on est en plein dans la notion d'aire avec mes CM1 et ça commence enfin à prendre forme dans leur tête... Donc pour concrétiser un peu et sortir des petits carrés, je leur ai demandé pour jeudi de revenir avec la surface de leur maison et celle de leur terrain si terrain il y a. Comme ça, on aura en plus le terme m² qui devrait arriver. Oui mais voilà, qu'est ce que je vais bien pouvoir faire de tout ça moi jeudi... Je pensais leur faire classer par ordre croissant par exemple... Demander peut être à deux élèves qui ont des surfaces similaires de dessiner le contour de leurs maisons et de voir que ce n'est pas forcément la même chose... E…

Bonjour, Voila je cherche à établir une progression sur les mesures de longueurs .Mais je me pose tout un tas de question.Quelle situation déclenchante?Quelles manipulations.Combien de séances? Utilisation d'un gabarit pour arriver au tracé à la règle.Merci de me faire part de vos expérience .

Bonjour ! Je fais mon stage massé qu québec où les enfants de CM2 abordent les puissances et les exposants J'ai pensé les faire travailler sur les expressions du capitaine Haddock "mille millards ..." en les faisant écrire puis en cherchant à simplifier Mais j'ai un doute sur les écritures : mille sabords : 1000 mille millions de mille sabords : 1 000 000 000 000 soit 10 puissance 12 mille millions de mille millards : 1 000 000 000 000 000 000 000 soit 10 puissance 21 mille milliards de mille sabords : 1 000 000 000 000 000 soit 10 puissance 15 Ais-je juste ? Merci d'avance !

Adresse : http://dpernoux.free.fr/ouverts.htm

Bonjour, L'instit de CE2 où je travaille en tant qu'Ae m'a proposée de travailler sur la symétrie. Elle ne l'a pas encore abordée! Je dois donc partir de zéro. Quelqu'un aurait-il la gentillesse de m'envoyer ses fiches de préparations pour que je puisse construire moi même mes séances? Je ne sais pas trop par quoi commencer. J'ai lu qu'on devait partir de pliage puis de calque et enfin de quadrillage! Je ne sais pas trop comment m'y prendre pour que mes séances soient cohérentes! Merci d'avance salazie

Bonjour, On a abordé avec mes CM1 et mes CM2 les programmes de construction de figures géométriques ( suivre le programme, le remettre dans l'ordre, en écrire un). Seulement je ne trouve pas la compétence qui s'y rattache dans les IO... D'où mon interrogation : je fais une évaluation dessus ou pas? Que faites-vous, vous?

- http://www.pepit.be/ - http://yans.free.fr/jeux.php3 - http://espacefr-education.com/wineduc/primaire.php - http://perso.orange.fr/philippe.cheve/abacalc.htm (page d'entrée du site : http://perso.orange.fr/philippe.cheve/) - http://pragmatice.net/recherche_logiciels/primaire.php - http://logiciels-libres-cndp.ac-versailles...?id_rubrique=27 - http://www.astro52.com/pedagoaccueil.htm