ici en rep 2/14 y sont allés mais plusieurs indiquent que sur le téléphone effectivement ça ne marche pas.... et ils n'ont pas autre chose... 

Ce matin, je leur ai envoyé un message audio.

Je leur ai demandé une lecture à haute voix sur un texte.  Les parents enregistrent et envoient le doc audio. Cela permet aussi de garder les liens.

Pour les CP: révisions ou on avance dans les nouveaux sons. Je suis partagée: à cette période, ils sont plus capables d'assimiler les nouveaux sons. Que faites-vous? 

il y a 31 minutes, celline a dit :

Pour les CP: révisions ou on avance dans les nouveaux sons. Je suis partagée: à cette période, ils sont plus capables d'assimiler les nouveaux sons. Que faites-vous? 

Je me pose la même question.

J'ai Taoki et les prochains sons sont q/k/ch puis eu/oeu.

Pas de problème pour q/k/ch. Mais pour différencier les sons e/eu, c'est déjà assez compliqué de base.

Et puis je me dis que c'est peut être l'occasion de leur faire lire autre chose et de mettre Taoki de coté. 

Si le confinement se prolonge, et cela a l'air d'être le cas, je travaillerai de nouveaux sons. Il en reste peu : [g],  [oi/oin] (mais cela fait longtemps qu'ils ont le oi),  [gn],  et toutes les graphies du son [ill] (ils ont au moins la lettre i).

Pour le travailler j'hésite entre un document power point mais est-ce que le fichier ne sera pas trop volumineux, ou alors en classe virtuelle en groupe de 4.

D'ailleurs, premier essai, juste pour se retrouver mardi par groupes de 4. Je lance un doodle pour ce week-end.

il y a 24 minutes, Zabourdion a dit :

Je me pose la même question.

J'ai Taoki et les prochains sons sont q/k/ch puis eu/oeu.

Pas de problème pour q/k/ch. Mais pour différencier les sons e/eu, c'est déjà assez compliqué de base.

Et puis je me dis que c'est peut être l'occasion de leur faire lire autre chose et de mettre Taoki de coté. 

J'en suis au même point. Je me dis qu'en travaillant avec Taoki, les enfants garderont leurs repères de travail et peut-être cela sera plus facile à gerer pour les parents.

il y a 3 minutes, celline a dit :

J'en suis au même point. Je me dis qu'en travaillant avec Taoki, les enfants garderont leurs repères de travail et peut-être cela sera plus facile à gerer pour les parents.

Oui c'est vrai qu'ils garderaient leurs repères.

Si je continue Taoki, je ralentirai le nombre de sons par semaine. Et puis je pense que je ferai une page explicative aux parents.

Pour la plupart, je ne m'inquiète pas. Pour une par contre, les parents ont déjà du mal à lui faire faire les devoirs habituellement.. et la lecture ne fait que "décoller". 

il y a 27 minutes, cyrille1 a dit :

Si le confinement se prolonge, et cela a l'air d'être le cas, je travaillerai de nouveaux sons. Il en reste peu : [g],  [oi/oin] (mais cela fait longtemps qu'ils ont le oi),  [gn],  et toutes les graphies du son [ill] (ils ont au moins la lettre i).

Pour le travailler j'hésite entre un document power point mais est-ce que le fichier ne sera pas trop volumineux, ou alors en classe virtuelle en groupe de 4.

D'ailleurs, premier essai, juste pour se retrouver mardi par groupes de 4. Je lance un doodle pour ce week-end.

Classe virtuelle en direct, genre skype ? Oui pourquoi pas. Mais je me demande toujours si les parents auront le temps / possibilité de laisser l'ordinateur (par rapport aux autres enfants et au télétravail). 

Non, pas Skype. La classe virtuelle du CNED. Après, tout le monde ne pourra pas venir. Je verrai.

Je fais Taoki avec les fiches de dansmatrousse. Je leur avais donnée 4 sons.

Pour ralentir et être plus efficace, j'ai fait aussi la correction des fiches (lundi faire la fiche 1, mardi faire la fiche 2, jeudi regarder la correction de la fiche 1, vendredi de la fiche 2.)

Du coup au lieu de tenir 2 semaines, je peux tenir 1 mois avec leur travail papier. Que je complète par du travail en ligne, du travail de grammaire (la semaine prochaine, m'envoyer 1, 2 ou 3 phrases par jour selon leur niveau.

Je ne veux pas leur donner des choses à imprimer.

il y a 14 minutes, Tinychris a dit :

Je fais Taoki avec les fiches de dansmatrousse. Je leur avais donnée 4 sons.

Pour ralentir et être plus efficace, j'ai fait aussi la correction des fiches (lundi faire la fiche 1, mardi faire la fiche 2, jeudi regarder la correction de la fiche 1, vendredi de la fiche 2.)

Du coup au lieu de tenir 2 semaines, je peux tenir 1 mois avec leur travail papier. Que je complète par du travail en ligne, du travail de grammaire (la semaine prochaine, m'envoyer 1, 2 ou 3 phrases par jour selon leur niveau.

Je ne veux pas leur donner des choses à imprimer.

D'accord. Donc tu avais prévu, en leur donnant les fiches de sons à l'avance ?

J'aurai du y penser 

Bonjour,
Mon site sert déjà, à ma grande fierté , de support pour des padlets et autres liens de différentes classes, écoles, circos.
Je souhaiterais mettre en ligne des docs ou des vidéos avec des modèles d'écriture mais je voudrais proposer au plus juste en fonction des besoins à cette période de l'année en CP.
Est-ce que ça vous parait pertinent si je propose: le k, q - le ill - esse - au, eau...????
https://reeducationecriture76.com/documents-pedagogiques/

Il y a 2 heures, Zabourdion a dit :

D'accord. Donc tu avais prévu, en leur donnant les fiches de sons à l'avance ?

J'aurai du y penser 

On a su qu'on fermait le jeudi soir

donc le vendredi j'ai donné les photocop que j'avais déjà et j'ai rajouté une leçon. C'était déjà compliqué à gérer cette journée j'ai pas pu faire plus (surtout donner les images et les phrases, chacun selon son groupe, une vraie usine!).

à partir de lundi je leur ai demandé de regarder frnace 4 de 9 à 10 (je sais pas ce que c'set mais vu qu'on va rester enfermé 2 mois ... autant diluer la chose...) et je ne donnerai qu'une page à faire par jour et non une feuille. du coup...ça me rallonge de ... euh...2 semaines? 

Ensuite on étudiera les sons mais sans ces fiches. Ils ont le livre de la période 3 (je l'ai imprimé en mode livre) parce que j'étais en retard...bah on fera les périodes 4 et 5 en acceléré!