Le 14/09/2022 à 09:13, Plume a dit :

Bonjour, je me permets une petite incursion car j'ai besoin de conseils. J'ai une GS avec 23 élèves, et une élève m'a dit lundi soir qu'elle savait lire (j'avais bien remarqué certaines choses aussi). Hier je lui ai écrit vite fait sur l'ardoise une phrase en majuscules avec des sons simples du genre "Julie va à la mer avec son vélo. Elle porte son chat noir." elle me l'a lu directement sans décomposer les syllables, c'était très fluide...

Je n'ai jamais eu de classe de CP, je ne voudrais pas que mon élève s'ennuie... Que puis je lui proposer?

Est ce que vous envisagez un saut de classe? Elle pourrait travailler le programme de cp en écriture, mathématiques, lecture/compréhension en vue de glisser vers le ce1 l'an prochain.

Sinon il y a des rallyes lecture type sami et julie qui sont tops!

il y a 55 minutes, steph50 a dit :

Est ce que vous envisagez un saut de classe? Elle pourrait travailler le programme de cp en écriture, mathématiques, lecture/compréhension en vue de glisser vers le ce1 l'an prochain.

Sinon il y a des rallyes lecture type sami et julie qui sont tops!

Je ne pense pas pour le saut de classe, je vais en parler avec ma directrice lundi, c'est elle qui avait M en MS l'an dernier, cette semaine elle était en stage de direction.... J'avoue que pour moi, la classe à sauter serait plutôt la GS, mais bon...

Je suis à la recherche des PDF ou scans des cahiers d'exercices Taoki version rouge, si l'un d'entre vous accepterait de les partager, ce serait top !

J'ai la version jaune si qqn est intéressé.

il y a 22 minutes, Plume a dit :

Je ne pense pas pour le saut de classe, je vais en parler avec ma directrice lundi, c'est elle qui avait M en MS l'an dernier, cette semaine elle était en stage de direction.... J'avoue que pour moi, la classe à sauter serait plutôt la GS, mais bon...

Oui ça aurait été mieux de l'envoyer au cp directement 

Il y a 3 heures, steph50 a dit :

Merci pour le bon plan!

Ce sont des affiches sur quel thème ?

Principalement la nature (insectes et imagier fruits et légumes) et la lecture !

il y a 4 minutes, MaitresseJuju a dit :

Principalement la nature (insectes et imagier fruits et légumes) et la lecture !

Je viens d'envoyer une demande 😉

J'ai deux élèves de cp qui lisent plutôt bien, elles ont déjà certains certaines graphies complexes (oi, ou, eau, au) mais pas toutes. J'ai des petits livres de début cp pour elles, à lire quand je suis avec le reste du groupe sur le livre de lecture.

Qu'est ce que vous proposez d'autre pour ces élèves? Je crois que la question avait déjà été posée mais je ne la retrouve plus.

Hello hello !

Des idées pour une élève qui n'entre pas du tout dans la phonologie ? Elle ne reconnaît pas les lettres et encore moins leur son. Les devoirs sont déjà conflictuels et elle sent bien le décalage avec ses camarades. J'utilise la méthode CODEO et il s'agit de ma 2e année en CP 🤔

Nous n'aurons pas de maîtresse RASED à dominante pédagogique cette année... J'ai attaqué l'APC cette semaine avec elle avec l'évaluation LALILO (qu'elle a adoré).

Il y a 2 heures, Marion02 a dit :

Passer par les alphas / les gestes Borel Maisonny ? 

Oui, la maîtresse de GS a utilisé les Alphas et j'introduis les gestes BM pour tout le monde en classe, merci ! 🤗

J'ai pensé à:

- travailler le nom et son des lettres de la P1 en APC

- lui mettre à disposition un tableau bavard avec l'alphabet

- fabriquer un sous-mains avec la lettre, l'Alpha et le geste BM associé

- jeux de dominos, mémorys en associant l'alpha et la lettre

+1 pour les alphas et Boerl Maisonny

Questions: impossible d'accéder aux résultats des évaluations nationales depuis vendredi (j'ai tout entré, j'ai pu lire les résultats mais je n'ai pas téléchargé car j'étais pressée et depuis le bouton "étape suivante" n'apparait plus et je suis bloquée sur la page d'accueil malgré de nombreuses reconnexions.)

Etes -vous dans ce cas?

Le 21/09/2022 à 15:17, MaitresseJuju a dit :

Oui, la maîtresse de GS a utilisé les Alphas et j'introduis les gestes BM pour tout le monde en classe, merci ! 🤗

J'ai pensé à:

- travailler le nom et son des lettres de la P1 en APC

- lui mettre à disposition un tableau bavard avec l'alphabet

- fabriquer un sous-mains avec la lettre, l'Alpha et le geste BM associé

- jeux de dominos, mémorys en associant l'alpha et la lettre

Et bien, c'est parfait tout ça ! Et j'ajoute que tu as de la chance si tu n'as qu'un élève dans ce cas...! 

Ce que tu proposes est très bien, parfois le fameux déclic se fait plus tard.

De mon côté, j'aime beaucoup les outils Apili pour l'APC. Je n'utilise plus les Alphas, c'est ludique mais certains enfants ont du mal à transposer le nom de l'Alpha en son. 

En ce moment, en APC, j'utilise aussi les jeux du coffret Parés au décodage. Il y a pour la période 1 des jeux qui préparent bien à la lecture : discrimination visuelle, mémoire visuelle... 

Bonjour à tous, je viens en quête de conseils. 

J'ai 2 petites cocottes qui me font tourner en bourrique. 

Cocotte n°1 : j'ai appelé la maîtresse de GS. Il y a eu une demande à la famille pour voir la psy scolaire l'année dernière. Refusée par la famille. L'enseignante espérait qu'un dossier MDPH soit monté pour pouvoir bénéficier d'une AESH. Petite cocotte ne fait rien seule. Il faut lui répéter la consigne plusieurs fois. Elle regarde partout autour d'elle reproduit parfois des choses parmi mimétisme mais sinon, il faut lui dire : "Cocotte, prends ton cahier", "Cocotte, fais l'exercice", "Cocotte prend ton crayon de papier"... Bref, je suis démunie et je vous avoue que je perds TRES TRES vite patience.... Je ne sais pas ce que je peux faire pour l'aider. Je l'ai mise à côté d'une petite puce sympa qui l'aide quand je ne suis pas dispo. Ca compense, un peu ...

Je me sens démunie et très très agacée ...

Cocotte n°2 : je ne la sens PAS DU TOUT élève. J'ai l'impression que la construcion du nombre (jusqu'à 5) n'est pas encore ancrée. Elle est mignonne mais elle ne fait pas grand chose. Elle attend que ça se passe. Elle ne gère pas non plus (comme cocotte 1) les doubles consignes du genre "sortez vos cahier et prenez un crayon de papier". Je la sens très bébé. J'ai mis un mot à ses parents vendredi. En manip' elle s'en sort plutôt bien même si elle a besoin d'être accompagnée, mais sur le fichier, si je ne suis pas à côté d'elle, elle ne fait rien et attend que ça se passe. C'est ce que j'ai écrit à ses parents, en espérant qu'il lui fasse un peu la morale. J'ai demandé à ce qu'ils rattrapent ce qu'elle n'a pas fait. 
Comme je perdais patience aussi,  je l'ai mise chez ma collègue pour qu'elle travaille un peu. MAis, non, elle n'a rien fait. Ou pas grand chose. En maths c'est problématique et en écriture aussi. Je pense que je vais adapter son cahier et revoir avec elle uniquement les gestes de base : pont, coupe, boucle etc... Mais ça m'ennuie car je ne sais pas trop comment elle va écrire. Enfin, actuellement, pour le lignage elle n'est pas prête... 

Est-ce que vous auriez des conseils à me donner? Quelle attitude adopter pour qu'elle se mette un coup de pied aux fesses et qu'elle fasse un peu quelque chose. Si je dis gentiment, ça ne fonctionne pas, avec un bon point non plus. En fait, elle va faire, pour faire : vite et pas bien car elle s'en fiche... Et si je la gronde ou la met chez la collègue, ça ne fonctionne pas non plus. 

Il y a sûrement quelque chose à faire que je n'ai pas essayé ? 

Aparté : Mais, globalement, je trouve que les enfants changent. On leur simplifie la tâche pour tout. On enlève les boucles en écriture pour les "s" et les "r", on n'apprend plus de mots outils comme je faisais quand j'étais gamine... Je trouve qu'on nivelle de plus en plus par le bas. 0 goût de l'effort...

Vendredi, pour un projet commun à l'école, les enfants devaient dessiner leur école. "Je sais pas dessiner une école" "J'aime pas dessiner", "je peux laisser comme ça?" (1 rectangle pour faire les murs, 1 triangle pour faire le toit et basta. Pas colorié, le tout en gris)... Ca me fait flipper quand même... 

Enfin, ça c'est ma réflexion perso...