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Bonjour, Je fais appel à vos lumières car je suis bloquée et je manque cruellement d'expérience professionnelle pour m'aider... Je suis en effet candidate libre au CRPE, je suis admissible, et je me traîne avec mon dossier à présenter à l'oral, dans 14 jours (...). Je dois notamment développer et présenter une séquence. J'ai choisi la thématique "Découvrir le(s) lieu(x) où j'habite" en CM1, thème qui regroupe 2 sous-parties : identifier les caractéristiques de ma ville les situer à différentes échelles Ma question porte sur l'élaboration de la séquence. En travaillant dessus, j'ai élaboré deux types de séquence : 1/ Soit je choisis de traiter les 2 sous-parties dans une seule séquences : identifier les caractéristiques de ma ville + situer mon lieu de vie à différentes échelles comme suit : Séance 1 : représentation personnelle de la ville Séance 2 : sortie dans le quartier (différents groupes recueillent des photos, des sons...) Séance 3 : mise en commun + travail sur cartes analogiques / numériques Séance 4 : Ma ville dans la région + la france Séance 5 : Europe + monde Séance 6 : journal numérique (j'aimerai proposé en phase de réinvesstissement la rédaction d'un petit reportage sur la ville dans le journal numérique de l'école) Séance 7 : Evaluation En gros, on part du local et on élargit. Apparemment conseillé par une prof de l'ESPE dixit une amie. C'est aussi la séquence développée dans mon bouquin RETZ. Hors, je trouve que c'est assez dense. J'ai calculé sur une année il y a 38 semaines de cours, j'ai 3 thèmes de géo à traiter sur l'année (avec deux sous parties pour chaque thème) => si je répartis sur l'année à raison d'une séance ça me fait des séquences de 6 séances environ, 1 pour chaque sous-partie. Je pourrais donc diviser ma séquence ci-dessus en deux de manière à ce que ça soit moins dense... 2/ Du coup, si je coupe ma séquence en deux et que je ne traite q'une sous-partie (seulement "identifier les caractéristiques de ma ville"), ça donne : Séance 1 : représentation personnelle de la ville Séance 2 : sortie Séance 3 : mise en commun + travail sur cartes analogiques / numériques Séance 4 : comparaison anciennes photos / nouvelles photos, comment ma ville a évolué + les services de ma ville Séance 5 : journal numérique, reportage sur ma ville Séance 6 : Evaluation Avec cette séquence, je reste sur le local mais je prend le temps de bien détailler les choses (et comme dit précédemment le temps sur l'année me le permet). Bref, je n'arrive pas à trancher et ça me bloque pour le reste. Qu'en pensez-vous ? Merci par avance, Bonne journée à tous.

Des explications pour préparer une séquence et une séance d'apprentissage et des fiches à télécharger à cette adresse : http://mp1d.ac-besancon.fr:1096/spip.php?article130 Si vous avez d'autres ressources sur ce thème, merci de nous les proposer ici.

Bonjour, Est-ce qu'il y aurait un enseignant qui serait disponible pour lire la séquence en sciences que j'ai préparée pour le concours et me dire si elle est cohérente pour des maternelles (grande section), si elle vous semble complète... Je suis une maman de 38 ans en reconversion et parfois tout ne semble pas aussi évident Je vise la perfection du dossier pour espérer m'en sortir à l'oral, alors soyez sincère, et exigeant dans votre correction. ... Merci à vous... #crpe2017

Bonjour, Je commence actuellement a travailler le dossier pour le CRPE (pour l'année prochaine... oui j'ai de l'avance !!). Le passant en candidat libre, je ne trouve pas réponse à une question et crains le hors-sujet... Ma question est : peut on inclure une visite de type musée, château etc... (sortie scolaire) dans une séquence ? Si Oui, s'agit il d'une séance a part entière ? Ou dois je le mentionner en dehors de la séquence ? Merci par avance pour vos réponses !!

Bonjour, J'édite mon post car je pensais présenter des ateliers tournants dans mon dossier mais j'ai vu sur ce forum que ce n'était plus très bien vu. Du coup je ne vais pas faire comme ça. Certains d'entre-vous ont déjà tenté ? Je me demande comment on peut présenter cela dans une séquence ? Merci

Bonjour à tous ! Je passe le concours en candidat libre et j'aurais besoin de votre retour concernant mon dossier. Je viens de réaliser la trame de ma séquence d'arts visuels pour des MS et je voulais savoir : - si cette séquence est bien une séquence d'arts visuels selon vous - si ce que je demande aux élèves est possible pour des maternelles ou au contraire si ce n'est pas trop simple pour eux. Tout retour que vous pourrez me faire sera bienvenu ! Merci PS : fichier enlevé pour modifications

Bonsoir, j'aimerais mener une séquence autour de la tache avec une classe de cycle 2. Je pensais l'organiser ainsi: Séance 1: Production de taches à l'aide de divers outils (pulvérisateurs, brosses à dents, cuillères et pailles), divers supports (papier blanc, papier crépon) et divers médiums (gouache et encre). La contrainte étant "L'outil ne doit pas toucher le support". (Phase d'expérimentation) Les élèves produisent trois taches chacun. Au dos ils indiquent l'outil, le support et le geste utilisé pour pouvoir en parler la prochaine fois. (Ou alors j'imprime un tableau avec ces critères mais ils risquent de finir couverts de peinture) Séance 2: Retour sur les taches, les enfants expliquent à leurs camarades comment ils s'y sont pris pour créer leurs taches. Intervention sur les taches: les élèves interviennent au feutre noir sur les taches afin de représenter quelque chose à partir de celles-ci En français, les élèves inventent une histoire autour de leur personnage et celui de leur voisin. Cette histoire sera utilisée lors des prochaines séances d'arts visuels dans le but de créer un livre de trois pages + 1ère de couverture. Séance 3: Les élèves utilisent les techniques vues en séance 1 afin de créer la première de couverture de leur livre. Leurs personnages doivent y être présents. Séance 4, 5 et 6: Même travail pour les trois pages du livre. Je trouve que ma séquence ne tient pas vraiment la route puisque elle est très répétitive: à partir de la séance 3 les élèves répètent le même exercice. En plus, il y a peut-être trop d'outils, de médiums et de supports. Ne serait-il pas mieux de ne faire varier qu'un paramètre ? De plus, alors que la tache est un accident travaillé lors des séances 1 et 2, dans les séances suivantes elle n'est plus un accident mais doit être le fruit d'un choix et d'une intention pour représenter quelque chose. N'est-ce pas un contresens au sein de la séquence ? Finalement, je trouve ma séance plutôt bateau et je ne trouve pas d'artistes à mettre en relation avec les travaux des élèves... Auriez-vous de l'aide à m'apporter ? Je me pose beaucoup de questions, je suis désolée... Merci d'avance.

Bonjour, est-ce que quelqu'un a déjà travaillé l'album "le vilain petit canard" avec des cycle 3 (ou 2... ) et aurait la gentillesse de partager sa séquence ?

Je serai P.E.S. à la rentrée et je me rends compte à quel point notre formation universitaire manque de l'essentiel... Je suis en train de préparer mes séquence en français. En lecture suivie je compte, en période 1, travailler sur le monstre du tableau. Les pistes d'exploitation ne manquent pas sur cet albm sur le net, par contre j'ai un mal fou à trouver comment mettre en place de façon très concrète les séances en lecture suivie. Doit-on faire ces séances en classe entière?en petits groupes? Si c'est en petits groupes comment? (dois je changer la place des tables a chaque fois que je veux travailler en groupe? J'ai peu de place dans ma classe et aucune possibilité de trouver un coin de classe pour travailler avec un groupe...) Comment commencer? L'enseignant doit-il lire le 1 er chapitre ou laisser les eleves lire en lecture indiv silencieuse? Quelles consignes donner? Que font les élèves? Combien de temps consacrer à la lecture d'un extrait? Auriez vous des exemples de fiche de séquence et ou fiches de prep à me transmettre en lecture suivie? Je suis assez démunie, je ne sais plus où donner de la tête avec toutes les préparations de l'année scolaire à venir...et ce serait vraiment sympa de votre part de m'aider à y voir plus clair concernant la lecture suivie dans un 1er temps! Merci d'avance!

Bonsoir, J'appelle encore une fois au secours le forum EDP, je suis perdue! cette année je complète 2 mi-temps en maternelle et je n'arrive pas à comprendre comment préparer les séquences d'apprentissage, le cahier journal , enfin bref, tous le travail en amont quand on complète un mi-temps.Je précise que je suis inspectable car T2. Ma collègue ne voit pas l'intérêt de séparer les domaines, pour elle ce n'est pas possible en mater, donc on se parle un peu de ce qu'on fait et puis on continue chacune le travail de l'autre sur la semaine. Mes ateliers, se mélangent aux siens. Mais comment présenter tout ça à l'inspection? Ma collègue ne fait pas de cahier journal et moi si mais sur mes 2 jours. Je vais devoir faire un cahier-journal à la semaine, ce qui inclurait notre travail en atelier qui est commun, mais pas du tout ce qui est travaillé en regroupement, en lecture, EPS,etc... Je ne vois pas comment je peux concevoir des séquences, me projeter, en n'étant pas au courant de qui prépare quoi. J'ai l'impression de vivre au jour le jour et de ne rien maitriser. Bien sur je prépare des choses et je les propose mais c'est fouilli. ça m'amène à une question essentielle! Comment préparez-vous votre classe? Finalement presque toutes les compétences ne sont pas l'objet de séquences spécifiques mais se travaillent à partir d'album chaque jour par exemple. Alors pour chaque nouvel album abordés, vous regardez votre progression en vous disant, bon alors je vais faire une fiche là-dessus , je l'ai pas encore travaillé...où???AARRghh J'adore la maternelle, j'aimerais vraiment devenir efficace, mais franchement l'élémentaire me paraissait plus simple, on savait où aller. Bon je sais pas si c'est très clair mais aller, je lance la bouteille à la mer! Merci d'avance