Il y a 7 heures, Gribouillette a dit :

Je dirais aussi : Pour ne pas s'éparpiller / peaufiner à l’extrême quand tu prépares : limiter ton temps. Tu te dis, "J'ai 1h pour faire tel truc". Et tu lances le minuteur. Tu vas ainsi devoir faire preuve d'efficacité, et t'arrêter quand ça sera terminé, même si ce n'est pas parfait. Ça ne le sera jamais de toute façon!

 

Pour ce qui est des horaires d'école, idem, mets-toi des limites. Commencer à 7h le matin, OK, mais dans ce cas-là, faut que tu partes en même temps que les élèves le soir.

Personnellement c'est ce que je fais car c'est ce qui m'arrange dans mon organisation familiale. Je commence tôt, vers 7h30, mais le soir je pars avec les élèves, généralement 3 jours sur 4. Quand ils font leur cartable, je fais le mien aussi.  

S'il me reste des corrections, tant pis, ça attendra le lendemain matin. Mais généralement j'ai le temps de tout faire entre midi et deux.

Ou alors, selon ton organisation, partir tard le soir mais dans ce cas, la classe est toute prête, et tu peux arriver juste avant les enfants le lendemain matin.

Merci Gribouillette, j'attends de voir à quelle sauce je vais être mangée pour m'organiser soit du matin, soit du soir 😉

Je me note l'idée de la time-line dans mon mémento ! 

Le 09/08/2020 à 13:59, Gribouillette a dit :

Je dirais aussi : Pour ne pas s'éparpiller / peaufiner à l’extrême quand tu prépares : limiter ton temps. Tu te dis, "J'ai 1h pour faire tel truc". Et tu lances le minuteur. Tu vas ainsi devoir faire preuve d'efficacité, et t'arrêter quand ça sera terminé, même si ce n'est pas parfait. Ça ne le sera jamais de toute façon!

 

 

tout à fait ça et faire la liste des priorités!

En maternelle avoir de l'avance pour que l'atsem gère le matériel...

J'attaque demain les préparations...interdit de m'éparpiller!!(c'est mon gros gros défaut!)

 

Faire bosser les élèves, pas nous...

Ne pas passer 3 heures sur une tache réalisée en 1/4 d'heure par les élèves.

Préparer des séquences entières d'un coup, et non juste une séance. 

Prévoir des séances types qui se déroulent toujours de la même façon (pour l'écriture, la lecture fluence par exemple). 

Travailler beaucoup avec l'ardoise. Gros intérêt pédagogique et moins de corrections le soir.

Il y a 2 heures, Melle a dit :

Préparer des séquences entières d'un coup, et non juste une séance. 

Prévoir des séances types qui se déroulent toujours de la même façon (pour l'écriture, la lecture fluence par exemple). 

C'est ce que j'ai fait cette année, avec la même trame pour les leçons d'hist, géo, sciences et emc (titre sous forme de question, je me demande, je cherche, je conclus) résultat, une séquence me prend 3/4 d'heure à une heure, paperboard pour le tni, doc élève et éval compris. Quel gain de temps !

Il y a 2 heures, chableu a dit :

Ne pas passer 3 heures sur une tache réalisée en 1/4 d'heure par les élèves.

+1 !

Il y a 3 heures, chableu a dit :

Ne pas passer 3 heures sur une tache réalisée en 1/4 d'heure par les élèves.

+2 😂 C'est exactement ça !!  Même si il m'aura fallu des années pour commencer à déléguer !

Il y a 2 heures, moli69 a dit :

Travailler beaucoup avec l'ardoise. Gros intérêt pédagogique et moins de corrections le soir.

+1 : des journées où on a beaucoup de corrections en vue, travailler à l'ardoise, c'est très efficace !

Il y a 23 heures, damien a dit :

Se préparer pour ne pas préparer

Va falloir m'expliquer, je ne comprends pas... 🧐

Il y a 21 heures, chableu a dit :

Ne pas passer 3 heures sur une tache réalisée en 1/4 d'heure par les élèves.

@chableu Très juste ! 

Il y a 21 heures, Melle a dit :

Préparer des séquences entières d'un coup, et non juste une séance. 

Prévoir des séances types qui se déroulent toujours de la même façon (pour l'écriture, la lecture fluence par exemple). 

C'est vrai et plein de bon sens aussi @Melle

Pourriez-vous m'expliquer vos manières de faire avec l'ardoise ? 

il y a 19 minutes, Louisine31 a dit :

Pourriez-vous m'expliquer vos manières de faire avec l'ardoise ? 

 

Personnellement, avant de passer au CDJ, on s'entraine sur l'ardoise avec le même type d'exercice.

On fait phrase par phrase, ou calcul par calcul, les élèves montrent l'ardoise et on corrige aussitôt sur le vif. Je questionne les erreurs, les procédures (pourquoi tu as fait comme ça ?, où est-ce que tu t'es trompé dans ta procédure ? etc...) Je trouve que c'est efficace car on se concentre juste sur la notion ( pas sur le soin, la présentation etc) on est vraiment dans le vif du sujet.

Il y a 13 heures, nanej a dit :

 

Personnellement, avant de passer au CDJ, on s'entraine sur l'ardoise avec le même type d'exercice.

On fait phrase par phrase, ou calcul par calcul, les élèves montrent l'ardoise et on corrige aussitôt sur le vif. Je questionne les erreurs, les procédures (pourquoi tu as fait comme ça ?, où est-ce que tu t'es trompé dans ta procédure ? etc...) Je trouve que c'est efficace car on se concentre juste sur la notion ( pas sur le soin, la présentation etc) on est vraiment dans le vif du sujet.

assez d'accord mais les élèves doivent aussi beaucoup écrire; s'entraîner seuls, c'est un vrai problème je trouve maintenant : on passe beaucoup de temps à découvrir, un peu à s'entraîner et encore moins à réinvestir par l'écrit...ils perdent l'habitude d'écrire...et on doit aussi être plus exigeant sur le soin...La majorité est capable et on adapte pour les autres...

Le 16/08/2020 à 18:34, damien a dit :

Se préparer pour ne pas préparer

Tu interprètes mal ma démarche, il me semble...

@nanej Merci