Mathématiques

Tout est dans le titre! J'ai oublié mon fichier dans l'autre école et j'ai besoin absolument de la fiche 35 et de la fiche 63 de cap maths ce1, quelqu'un pourrait-il me les scanner? Merci d'avance!

Bonjour, Etant en fractionné depuis perpette surtout en maternelle, je suis un peu déphasée cette année avec l'élémentaire et surtout la numération que je n'ai jamais eue à faire ! En AP, la titulaire de CP me demande de travailler ces points là : Connaître la comptine numérique de 0 à 20 : - savoir lire et écrire les nombres - compter de 2 en 2: nombres pair et impair (2,4,6........1,3,5) Avez vous des idées de petites activités ludiques pour travailler cela ? Je précise que je n'ai pas de jeux de société...

Dans les programmes, il est écrit que les élèves doivent tracer des figures géométriques dont le losange. J'aimerais savoir comment faire pour que les élèves tracent cette figure dont les côtés ne forment pas d'angle droit. Il me semble que l'on ne doit pas à ce niveau parler des diagonales.

J'ai une classe de CE2 à mi-temps et étant chargée de la géométrie et des mesures, je me pose certaines questions concernant les quadrilatères quant aux programmes notamment. J'ai du mal à construire ma séquence avec les intitulés : " nommer, reconnaître, décrire, reproduire et tracer carré, rectangle, losange et triangle rectangle" ainsi que "vérifier la nature d'une figure plane en utilisant la règle graduée ou l'équerre". En sachant que j'ai déjà travaillé sur les polygones, mesurer un segment ainsi que l'angle droit. Je ne sais pas vraiment par quoi commencer, tout va plus ou moins ensemble... Doit-on faire une séance présentant le carré, puis le rectangle, puis le …

Bonjour, j'assure un quart temps dans une classe de CE1/CE2 à partir de mars. Je cherche des exercices de construction géométrique à donner aux CE2 et à faire en autonomie ( par exemple suivre un programme de construction). Merci

J'ai fini avec les nombres à 4 chiffres avec mes ce2. Ca se passe bien pour la quasi totalité des élèves. IL me reste à aborder les nombres à 5 et 6 chiffres. J'aimerais savoir si vous séparez les nombres à 5 chiffres des nombres à 6 chiffres ou si vous les abordez en même temps. Voilà comment j'aborde les nombres: - lire, écrire en lettres et en chiffres des nombres - décomposer des nombres - comparer et ordonner des nombres - intercaler des nombres - compléter une suite de nombres quand la règle de l'algorithme est donnée / trouver la règle pour compléter une suite de nombres - trouver le chiffre de/ le nombre de... d'un nombre

Je souhaiterais adopter ce fonctionnement pour la prochaine rentrée. Je me suis inspirée du post pour le cycle 3 afin de réaliser la même chose pour des CP - CE1. Pour l'instant, je n'ai fait que la fiche récapitulant les différentes compétences à acquérir selon les couleurs de ceintures. J'aimerais avoir vos avis, critiques,... avant de me lancer dans les différentes évaluations permettant de passer au niveau supérieur. D'ailleurs, si certains veulent se joindre à moi pour réaliser ces évaluations, c'est avec grand plaisir ! ceintures nombres et calcul cp ce1.doc

Coucou Qui connait des sites à conseiller aux élèves qui veulent réviser leurs compétences en calcul numération etc...? Je ne connais que le matou matheux, y en a-t-il d'autres?

Bonsoir, Je vais commencer une séquence sur la symétrie avec mes cycles 3 et j'aurais aimé avoir des petits miroirs pour travailler avec les élèves un peu en difficulté. Où trouver des miroirs incassables pas trop chers? (si on commande sur des sites pour les écoles, il y en a souvent pour 10€ de frais de port et ils mettent longtemps pour livrer....). Merci d'avance!

Bonjour, Pourriez vous m'aider à résoudre ce problème non pas par des équations mais par un raisonnement logique. C'est pour un élève de 5e, je n'y arrive pas du tout merci pour votre aide le voici Paul possède une certaine somme d'argent lorsqu'il part faire des achats - Dans le 1er magasin, il dépense la moitié de ce qu'il possède, plus 1 - Dans le 2eme magasin, il dépense la moitié de ce qu'il possède, plus 1 - Dans le 3e magasin, il dépense la moitié de l'argent qui lui reste, plus 1 Enfin, il fait son dernier achat dans un 4e magasin où il dépense la moitié de ce qu'il lui reste, plus 1 et il s'aperçoit alors qu'il a dépensé toutes ses économies Combien d'a…

Bonjour, actuellement inscrite en master d'enseignement, je dois rédiger un pré-mémoire en m'appuyant sur une situation de classe. Celle que j'ai observée se déroule en CP. Au cours de cette séance le professeur a complété avec ses enfants une fiche météo (fiche sur laquelle sont inscrits tous les jours du mois, que les élèves doivent compléter avec le signe météo de chaque jour, ex : un soleil, un nuage... A la fin du mois ils doivent compter le nombre de soleils, nuages...). Le professeur essaye donc de leur faire comprendre que par exemple au mois d'octobre, ils auraient du trouver 31 signes car ce mois comporte 31 jours. Je voudrais savoir à quoi d'autre peut servir …

Bonjour, J'aurai à la rentrée un 1/4 temps en GS-CP dans lequel je dois assurer la géométrie. Auriez-vous une progression à me proposer? Je n'ai encore rien trouvé pour l'instant... Et quel manuel utilisez vous pour vous ou pour vos élèves? Merci d'avance!

Bonsoir, J'entame une séquence sur les triangles en CE2-CM1. Or, sur ce point, les programmes ne sont pas clairs du tout. Il est écrit qu'en cycle 3 il faut voir le triangle et ses cas particuliers. Cependant, dans les colonnes par niveau, n'apparaît que le triangle rectangle en CE2 mais rien en CM1 ou CM2. J'imagine qu'il fait que je les vois tous avec mes CM1 mais les CE2 ? Dois-je tous les voir et seulement faire construire le triangle rectangle ? Ou ne voir strictement que le triangle rectangle ? C'est très flou. Quelle perte de temps ces incohérences dans les programmes ! Aurélie

Bonjour En me balladant sur le forum, j'ai trouvé une discussion autour d'un dossier sur la multiplication CE2 fait en CE2 par une certaine AnneLaure. Le dossier avait été mis en téléchargement dans la partie"Vos fiches" dans la période du 05/05/2005. Je n'arrive pas à remettre la "souris" dessus. Quelqu'un pourrait-il m'aider ? Cordialement

Bonjour à tous, j'ai une petite question je suis en CE1. J'ai déjà fait la soustraction sans retenue avec mes gamins mais je ne sais pas si il faut enseigner la soustraction avec retenue. En effet, sur mon livre de maths ("maths tout terrain"), que j'ai acheté l'année dernière neuf, donc récent, il n'en est nul part fait mention et sur les programmes je trouve que c'est vague : enseigner l'addition et la soustraction (sans précisions avec ou sans retenue). Or dans d'autres livres de maths, ils l'étudient. Que faire? Finalement, est-ce que ce n'est pas vu uniquement en CE2? Merci pour vos réponses.