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Bonjour à tous, Je me permets d'écrire un petit post pour avoir vos avis et vos lumières, quant à vos expériences en CLIS. JDans un premier temps, une petite présentation s'impose pour comprendre mes interrogation. J'ai 26 ans et je suis actuellement PES en Cm1-Cm2 en REP et je viens d'obtenir au mouvement un poste en CLIS. Avant cela, j'ai travaillé un an et demi en tant qu'éducatrice remplaçante sur un foyer d'hébergement pour des personnes en situation de handicap mental. J'ai été confronté à des situations particulièrement difficiles durant ce travail (violence verbale/physique, situation sociale des résidents particulièrement précaires...). C'est donc au regard de cette expérience que je m'engage vers la CLIS. Cependant, il y a un hic : durant mon année de PES (donc cette dernière), j'ai fait une dépression : j'avais de terrible crise d'angoisse avant de venir en classe et n'arrivait plus à gérer mon stress. Chose étonnante, je n'avais aucun problème de discipline avec mes élèves, seulement quelques récalcitrant qui pouvaient être insolents, mais celane m'a jamais atteint personnelement. Chose encore plus étonnante : je n'avais JAMAIS vécu cela dans mes anciens emplois, qui pourtant, étaient particulièrement stressant (educ', serveuse, coordinatrice...). Je viens d'être validée avec quelques compliments en prime de mon inspecteur sur ma "bienveillance" et du respect qui reignait dans ma classe (entre élèves et avec moi même). J'ai demandé un poste en CLIS au mouvement juste au moment où je me remettais de ma dépression et ne suis plus très sûre de ce choix. Je sais aujourd'hui que la classe ordinaire ne me convient pas et ai particulièrement anxiogène pour moi : l'incapacité d'aider TOUS mes élèves et d'en laisser sur le bord de la route me frustre énormément. Ne pas prendre le temps avec mes élèves qui sont en difficultés car IL FAUT finir le programme me révulse. Mes motivations pour la CLIS sont donc les suivantes : ==> Le public : je connais le handicap et les problématiques qui l'accompagnent. Je sais que c'est "dur" mais j'aime particulièrement ces gamins dans ma classe (ordinaire) qui ont besoin d'un accompagnement différent. ==> Le fait de "prendre le temps" avec les élèves, ne pas courir après un programme imbouclable. ==> Le nombre d'élève : à 12, on peut prendre le temps pour les élèves qui en ont le plus besoin Voilà, je me pose donc cette question : quelle a été votre motivation pour partir en CLIS? Pensez vous qu'il soit totalement suicidaire pour une PES n'ayant pas réussie à gérer ses angoisses de partir en CLIS? Pensez vous que mes motivations soient les bonnes? Ou sont elles totalement déconnectées de la réalité? Merci d'avance pour vos lumières.

Bonjour, certains d'entre vous ont réussi à mettre en place des ateliers type Montessori dans leur classe? J'ai parcouru le seul sujet sur le thème du forum mais il n'y avait pas de réponse claire. J'ai envie de proposer des ateliers type Montessori en autonomie l'an prochain mixés avec des ateliers types maternailes. L'an dernier même si j'ai bien ramé au début, j'ai réussi à rendre les élèves assez autonomes... Cette année je change d'école je ne connais pas encore le niveau des élèves. Chez moi la rentrée c'est dans 15 jours! Pfff ça passe trop vite les vacances!

La circulaire n° 2015-016 du 22-1-2015 indique que le Plan d'Accompagnement Personnalisé répond aux besoins des élèves qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages… Il n'est pas une réponse aux besoins des élèves qui nécessitent une décision de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées notamment pour une aide humaine, l'attribution d'un matériel pédagogique adapté, une dispense d'enseignement ou un maintien en maternelle. Il ne s'adresse pas non plus aux élèves ayant des droits ouverts au titre du handicap, y compris dans un domaine non scolaire, qui bénéficient à leur demande d'un projet personnalisé de scolarisation. Peut-on supposer que dorénavant nombre d’élèves actuellement en CLIS 1 et ULIS 1, notamment pour troubles spécifiques du langage écrit et de la parole, ne seraient plus reconnus par la MDPH mais pourraient bénéficier d’un dispositif PAP ? Quelles informations circulent dans vos départements sur la mise en place de ce dispositif ? Y a t-il déjà des réponses officielles de la part de vos IENs ?

Bonjour Je suis à la recherche de correspondants pour mes élèves de CLIS. Ils sont 10 et ont entre 7 et 12 (niveau GS à CE2). Nous sommes dans un petit village du Tarn et Garonne très joli à visiter !!!

Bonjour Je suis enseignante en CLIS dans un petit village du Tarn et Garonne et je recherche des correspondants pour ma classe pour la rentrée. Je devrais avoir 10 élèves de 7 à 12 ans, niveau GS à CE2. J'aimerais échanger par lettres et par mails, et pourquoi pas se rencontrer ! Y a-t-il quelqu'un l'intéressé ???

Bonjour à tous, Je suis T1 dans l'académie de La Réunion et nous avons fait notre rentrée aujourd'hui. J'ai la chance d'avoir un poste à l'année dans une CLIS option D (c'était mon 1er vœu), j'étais très motivée par cette nouvelle aventure, qui me permettait d'avoir une nouvelle approche de l'enseignement (sans être titulaire, je suis dans le bain depuis maintenant 7 ans). J'ai eu la chance de visiter l'école et de rencontrer l'enseignante qui était sur le poste, qui m'a prodigué moult conseils avisés. J'ai un AVsco, je n'ai que 8 élèves dans ma classe. Bref des conditions de travail idéales sur le papier. J'envisageais la rentrée sereinement ayant préparé ma 1ère semaine piochant les conseils des uns et des autres à droite et à gauche pour débuter dans ce type de poste... Jeux coopératifs, mises en place progressives des règles de vie (avec le système des clés de la réussite), des rituels et des ateliers... Bref, j'étais heureuse d'avoir obtenu ce poste que j'avais désiré et j'avais hâte de rencontrer enfin mes élèves et de démarrer une belle année, difficile certes sur le plan pédagogique, mais riche. Oui mais voilà, je viens de passer une première journée horrible! J'ai fini au bord des larmes épuisée physiquement et moralement... Je n'ai que 8 élèves dans ma classe, dont un particulièrement "terrible" (les collègues et le directeur m'avait déjà parlé de lui, mais je partais sincèrement sans a priori, je sais que les élèves évoluent et que ce n'est pas parce qu'il avait fait des bêtises par le passé que son sort était scellé...) Malheureusement il a été fidèle à sa réputation... Il n'a pas arrêté de se balancer sur sa chaise, a balancé sa table aussi tant qu'à faire, a pris la parole de manière intempestive toute la journée, parlait systématiquement en même temps que l'élève que j'interrogeais, a insulté les autres élèves et moi dans sa barbe, a volé les pièces d'un jeu, s’est bagarré dans la classe, s'est bagarré dans la cour (il a jeté une chaussure sur une élève et a atterri chez le directeur)... Un autre élève, qui avait été passablement calme toute la matinée, a décidé de l'imiter l'après-midi (apparemment cet élève est sous médicament et se montre très agité dès que ceux-ci ne font plus effet), deux élèves décrits comme suiveurs ont embrayé le pas (à un degré moindre certes, mais cela a ajouté à une ambiance ingérable). Les rappels au calme, les rappels des règles vues le matin même et même l'intervention de AVSco n'ont eu aucun effet... J'ai perdu pied. Et c'est avec soulagement que j'ai entendu la cloche sonner la fin de la journée... J'ai relu avec attention les différentes fiches de suivi des élèves en rentrant, et voilà un extrait de ce qui est dit de mon fameux élève terrible : "Attitude dans le groupe et dans la classe M. s’impose comme leader négatif. Il est très manipulateur et souvent violent. Il ne respecte pas ses camarades. Ses amitiés sont intéressées et changeantes. Il lui arrive de voler. Attitude face aux adultes M. passe un temps considérable à négocier la règle. Il est capable de manquer de respect à l’adulte. Attitude face aux apprentissages M. fonctionne presque toujours à la carotte, mais la plupart du temps il refuse de faire, temporise au maximum. Les leçons ne sont jamais apprises et le matériel perdu." Cet élève est suivi par un orthophoniste. Voilà pour le (trop) long exposé de mes soucis... J'ai travaillé dans des collèges difficiles et jamais je ne me suis senti si démunie... Rien ne semble avoir d'emprise, les solutions que je trouve sur le net me semblent trop utopiques... Je me tourne donc vers vous pour avoir des conseils... Je n'ai pas de formation spécifique pour faire face à ce type de trouble du comportement. Quelle attitude adopter? Que faire avec ce fameux élève? (les collègues l'ont déjà pris en inclusion, mais sans résultat...) Comment faire pour que les autres avides aussi de se faire remarquer, ne suivent pas son exemple? Voilà, j'espère que ce poste ne vous semble pas trop désespéré, je suis au tout début de ma carrière et enseigner pour moi est une véritable vocation, je m'investis beaucoup dans mon travail (trop d'après mon compagnon) et sans vouloir me lancer des fleurs j'ai eu des remarques élogieuses de la part de mes différents visiteurs au cours de mon année de stage. J'ai foi en l'éducabilité, au potentiel de chacun. Pour moi, un enseignant doit veiller à faire éclore ce potentiel et mener chaque élève vers la réussite, chacun selon ses capacités... Je vous remercie d'avance de vos réponses. Dakatine.

Bonjour à Tous!! Je poste un message ici pour vous demander des conseils... Etant en Master 1 MEEF PE pour devenir professeur des écoles, je dois réaliser un mini mémoire sur un sujet de mon choix mais en rapport avec mon séminaire, ici les sciences Ayant une formation en psychopathologie clinique, le handicap chez les enfants s'est imposé naturellement à Moi comme thème de mes recherches. Je souhaitais donc travailler sur "les apports de l'enseignements des sciences dans les clis" (clis spécialisés pour les enfants ayant des troubles cognitifs.) Car j'ai lu de nbr témoignages de PE expliquant que les sciences sot généralement très appréciées car ludiques, elles apportent du vocabulaire, forme ces enfants au soucis du respect de la planète, ... Voila je me demandais si vous aviez des ouvrages à me recommander sur ce thème?? Des expériences?? Je vous remercie du temps que vous prendrez... Cordialement

Bonsoir à tous, Nous sommes tous en pleine période du mouvement. Actuellement PES, je n'ai donc obtenu aucun TD (logique....). Je vais donc passer au 2e mouvement. Dans mon école actuelle, il y a une CLIS (option D, avec 1 élève assez violent et un autre assez colérique quand il se fait provoquer). On nous a dit que les T1 ne pouvaient pas y être affectés, sauf s'ils en formulent le souhait... Ayant beaucoup travaillé avec mon collègue qui avait la CLIS cette année (petit effectif dans ma classe, inclusion de 5 CLIS chaque jour,...) je me suis intéressée à ce poste.... Sauf que, comme dit plus haut, je débute. Je précise que je ne suis pas très grande, et de petite stature....je me demandais donc si tout cela serait un handicap pour moi dans une telle classe, surtout en début de carrière ? J'aimerais donc avoir vos avis et expériences ! Merci.

Bonjour, Les parents du petit E., qui a un retard mental diagnostiqué et un dossier MDPH qui lui donne une place en CLIS, reviennent aujourd'hui sur leur décision d'orienter leur enfant et souhaitent qu'il poursuive dans la voie traditionnelle. C'est un enfant d'âge CE1 qui ne reconnaît pas les lettres, qui n'a pas acquis les nombres au delà de 2... J'imagine qu'on ne peut pas les "obliger", mais quels sont nos recours? Cela n'a aucun sens qu'il continue sa scolarité dans une classe traditionnelle, mais les parents sont encore dans le déni (j"imagine que cela doit être très difficile à accepter) ...

Je viens d'apprendre qu'à la rentrée j'accueillerai un élève C poly handicapé en fauteuil roulant. Il a donc son avs i car il faut le changer régulièrement et besoin d'aide pour les gestes de la vie quotidienne. Je ne connais pas encore le dossier et son niveau. j'accueille depuis lundi un élève A qui vient d'ime en Indre et Loire et arrive sur la région!!! Pourquoi la CLIS, pas de place en IME et je n'ai que 10 élèves. Les parents commencent à dire que maintenant qu'il est là il serait bien qu'il y reste à la rentrée et à plein temps.( je ne l'ai actuellement que le lundi et le jeudi avec une avsi le lundi et une autre le jeudi, le mardi et le vendredi il est pris en charge par le SASI) A a un niveau d'un enfant d'un an et demi a peu près, il a 9 ans. Il n'a pas le langage, ne reste pas en activité plus de 5 min et est très souvent dans l'opposition. Peut être très violent (selon IME précédent). Pour C jen'ai que très peu d'info Ce que j'aimerai savoir c'est ce que vous pensez d'avoir 4 adultes dans la classe pour 12 élèves : AVSI de A, AVSi de C, AVSco de la clis et moi même. Je pensais prendre RV avec mon inspectrice pour lui exposer la situation et voir s'il n'est pas pssible de faire autrement. Sachant que ces deuxélèves relèvent plus d'IME que de CLIS. Je suis totalement dégouté de ce qu'il se passe actuellement sur les Clis faute de place en IME. Merci de vos conseils.

Bonjour à tous, je recherche des albums à structures répétitives pour travailler l'oral. "jouer avec des marionnettes ou des figurines de personnages" Je voudrais trouver un album sympa, pas trop simple ( bon appétit monsieur lapin).... Je suis impatiente de voir vos idées

bonjour tout le monde Après les vacances, je compte commencer un projet manga/bande dessinée avec ma CLIS. En effet, j'ai un élève assez dur à gérer et lors de son ESS on a eu l'idée de ce projet car il est passionné de dessin et de manga, ça va le canaliser et l'aider à finir l'année sereinement... Mais voilà, je n'y connait absolument rien! Quelqu'un a déjà bossé autour du sujet? Je pensais faire plusieurs groupes, histoire que tous les élèves soient intéressés par le projet (avec des thèmes différents en fonction des intérêts des élèves: manga, animaux, sport...) J'attends vos idées si vous avez déjà travaillé là dessus, pour l'instant c'est assez flou pour moi ! Merci !

Bonjour, Je suis enseignante en CLIS Handicap Mental. Je suis T2 , donc pas encore spécialisée. J'ai la chance d'avoir une petite classe et de ne pas avoir d'enfants avec de gros troubles du comportement. A l'heure actuelle, je rencontre de grosses difficultés, parce que cela empêche d'avancer l'élève, le problème récurrent est qu'il peut me montrer une lettre demandée (montre moi le P...) , mais qu'à l'inverse si je lui demande de la nommer il ne peut pas (comment s'appelle cette lettre) . sauf sur un laps de un temps très court. paradoxalement, il sait que P-A = PA et Il retient des mots outils. Mais impossible de lui faire retenir l'alphabet (je ne parle pas de la comptine, mais bien de l'identification). Il ne nomme pas non plus les lettres de son prénom. auriez vous des idées, des outils? Merci d'avance

Bonjour, Je suis enseignante en CLIS Handicap Mental. Je suis T2 , donc pas encore spécialisée. J'ai la chance d'avoir une petite classe et de ne pas avoir d'enfants avec de gros troubles du comportement. A l'heure actuelle, je rencontre de grosses difficultés (parce que cela empêche d'avancer l'élève) je ne parviens pas à faire comprendre le classement par ordre croissant, malgré de nombreux exercices de manipulations, je bute au passage à l'abstrait: dès lors que l'écriture chiffrée apparait (et qu'il n'y a plus les qtés), alors que cet élève ne rencontre pas de difficulté avec < et >. auriez vous des idées, des outils? Avec un autre enfant, le problème récurrent est qu'il peut me montrer une lettre demandée, mais qu'à l'inverse si je lui demande de la nommer il ne peut pas. (sauf dans un temps très court). paradoxalement, il sait que P-A = PA et Il retient des mots outils. Mais impossible de lui faire retenir l'alphabet (je ne parle pas de la comptine, mais bien de l'identification). Il ne nomme pas non plus les lettres de son prénom. Même question... auriez vous des idées, des outils? Merci d'avance

Bonjour, je suis étudiante à l'IUFM de Cergy. Je prépare mon mémoire professionnel pour le Master2 Enseignement dont la problématique est : "par quels moyens pédagogiques peut-on développer l'autonomie chez les élèves de CLIS1 ?". Je dois créer des séances en lien avec cette problématique, auriez-vous des conseils à me donner ?

Bonjour, je suis étudiante en master 2 à l'IUFM de Bordeaux, je réalise un mémoire sur la scolarisation des enfants autistes et plus particulièrement sur l'apport et l'utilisation de l'image dans leur scolarisation. Je suis à la recherche d'enseignants voulant bien répondre à un petit questionnaire (fichier joint) Vos réponses me seront trés chères dans l'avancée de mon travail de recherche... Merci par avance Cordialement QUESTIONNAIRE: · - Quelles difficultés particulières remarquez-vous chez les élèves autistes ? ces difficultés font elles obstacles aux apprentissages ? comment dans ce cas dépasser ces obstacles ? · - Remarquez-vous chez les élèves autistes une sensibilité particulière aux supports visuels (image) ? · - Au sein de votre classe, utilisez-vous des supports visuels particuliers avec ces enfants ? si oui lesquels ? · - Quels sont les affichages présents dans votre classe ? pourquoi ? les élèves y sont ils sensibles ? · - Pensez vous que l’utilisation de supports visuels avec des enfants autistes puisse être un obstacle aux apprentissages ? si oui pourquoi ? · - Remarquez-vous une sensibilité particulière pour les arts visuels chez l’enfant autiste ? · - Quelle est la place des arts visuels dans votre classe ? · - Comment est organisée votre classe ? (structuration de l’espace et du temps) · - Avez-vous connaissance des différentes méthodes éducatives dédiées aux enfants autistes ? Que pensez-vous de ces méthodes ? vous en inspirez vous au sein de votre classe ? Si oui de quelle manière ? · - Avez-vous déjà entendu parler de la méthode alternative de communication PEC’S ? qu’en pensez-vous ?

Bonjour, je suis étudiante en Master 2. Je réalise un mémoire sur la scolarisation des enfants autistes et plus particulièrement sur "l'image au service des apprentissages et de la communication de l'élève autiste". Pour cela, j'ai réalisé un questionnaire destiné aux enseignants (enseignants de CLIS ou de classe ordinaire) accueillant des enfants autistes. Si vous aviez quelques minutes à m'accorder... En répondant à ce questionnaire vous me serez d'une très grande aide.... Merci beaucoup!!! PS: le questionnaire est en fichier joint questionnaire.docx