Mathématiques

J'ai un doute sur les nombres décimaux : quand on dit 6 unités et 43 millièmes c'est bien 6, 043 ? ou bien 142 centièmes c'est 1, 42 ?

Bonjour, j'ai oublié de photocopier les séances sur les nombres de 0 à 69 dans le ermel avant de le rendre au CRDP. Est ce que quelqu'un pourrait me faire passer ces pages ou me dire comment les séances étaient menées. ça me dépannerait beaucoup. C'est à la page 288 de la nouvelle édition. Merci!

Mes ce1 ont commencé l'addition à trous vendredi selon la progression ERMEL (avec et sans retenue). Sans retenue a été facile pour eux mais avec la moitié n'a pas compris que 6 +......=2 c'est en fait 6 +.....=12. Comment leur faire comprendre????

bonjour, je travaiil à mi-temps( car bébé de 5 mois et demi) et j'ai oublié mon livre ermel à l(école. Pour demain je prépâre une évaluation de pb et j'aurai voulu savoir quels étaient les problèmes qu'il proposait. merci. ines

Bonjour a vous, Je cherche désespérément une progression en maths mais je ne trouve pas. En fait, je suis au ce1 mais j'ai un élève qui a le niveau gs-cp. merci à vous. MARBELA

Bonjour, je cherche des coloriages magiques avec des multiplications: exemple: 12 en jaune donc: 4x3, 6x2 ou 12x1. merci de votre aide!

Je revois avec mes CM1 (durant mon SR) la technique de la multiplication posée. Je vais leur demander de revoir tout ca pour une petite évaluation, mais... dois-je leur donner une trace écrite? D'un côté, je me dis que oui, mais comment? Je leur fais une multiplication posée décomposée en étapes? Et j'explique pourquoi on fait comme ca? Si quelqu'un a une réponse, un exemple,ou un avis, je suis preneuse!

Bonjour, Ma question va vous paraître sans doute bête mais bon.... En général ces différents apprentissages ont lieu en quels niveaux (CP/CE1) et dans quel ordre ? D'avance, merci. - Addition posée sans retenue (Dizaine, Unité) - Addition posée sans retenue (Centaine, Dizaine, Unité) - Addition posée avec retenue (Dizaine, Unité) - Addition posée avec retenue (Centaine, Dizaine, Unité) Et de même pour les soustractions D'avance merci Bon dimanche Cyrille

Je suis dans l'addition à retenues et les nombres supérieurs à 100 et je ne sais pas quoi aborder comme notion juste après: la soustraction? coimlment commencer? Par un problème soustractif mais après? quand arriver à la soustraction posée? Merci de votre aide.

Bonjour, Je voudrai commencer demain la numération décimal avec picbille (page 76). Seulement le guide du maître ne donne pas d'activité de manipulation satisfaisante à mon gout. Je ne vois pas comment aborder ce thème autrement car c'est comme un gros bout et je ne souhaite pas me tromper dès le début dans mes explication. Qui a déjà fait cela et qui aurait des idées? Merci beaucoup.

Je veux faire les polygones te la symétrie. Nous avons vu les solides. Puis partir des traces des solides? Que faire ensuite avec des ce1 car ils connaissent le nom des figures, les propriétés? la construction?Et la symétrie , commel'aborder?

Question peut-être stupide, mais qui me tracasse : Ma fille est en ce1, je me demandais si elle allait apprendre par coeur les tables d'addition. J'ai posé la question à son maître qui m'a répondu que non, que à force de faire des additions, ça deviendrait des reflexes. Qu'en pensez-vous ? Merci

Tout est dans la question ! Je crois que je suis en retard. J'en suis à la page 54 et encore, je n'ai pas tout fait. De plus, je commence à donner quelques exercices d'application que je trouve simples à faire à la maison.

Est-ce que vous auriez le coloriage MDI de ce2 sur la multiplication (c'est le n°15) ? Mon fils doit le faire aujourd'hui mais il l'a oublié en classe. Il semblerait que c'est un éléphant. Si vous l'avez vous nous sauvez tous les 2... Merci.

Novenon sde finir l'addition et je pense commencer l'addition à trous mais je ne sais pas comment l'introduire....Que faire dans ma séance de découverte? Puis je proposer une addition à trous et demander de trouver des techniques pour la résoudre, genre un animal à manger le nombre, essayez de le retrouver....Faut il en lever tout le nombre ou en laisser un morceau à trouver?et après vers quoi emmener les élèves? quels sont les compétences et objectifs de l'addition à trous? Qulqu'un aurait une trame de séquence sur cette notion?