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Non, mais simplement que peut-être que tout ce qui sort subitement pour le privé n'est pas forcément vrai ou est amplifié, déformé, et que ça peut nous arriver dans le public. Tu peux avoir un jour dit quelque chose, qui sera déformé, amplifié, ... et te fera avoir des ennuis alors que dans la réalité, il ne s'est absolument rien passé de salace ni même répréhensible. De même que tu peux avoir travaillé avec un collègue immonde et ce n'est pas pour autant que tu as quelque chose à te reprocher. Tu peux même ne jamais t'en être aperçue. Mais si un scandale éclate, tu peux te retrouver éclaboussé et en subir les conséquences. Il est donc peut-être jouissif de faire tourner tous les petits scandales des établissements privés. Ca fait du bien... mais ça peut nous revenir à la figure comme un boomerang !

Parce que s'il y a des trucs identiques dans le public il faudra se taire ?

Il faut faire attention à la surenchère .... Parce que le jour où ça arrivera dans le public, nous pouvons tous nous retrouver accusés de quelque chose.

Bien évidemment que c'est politique ! C'est le PS qui a pondu cette fumisterie, dont personne n'a trouvé les bienfaits pour les élèves mais tout le monde a pu en constater ses méfaits. Et les rares communes de mon coin encore à 4 jours et demi sont toutes socialisantes ! Dans la plus proche, parents et enseignants demandent le retour à 4 jours depuis que ça a été possible et le maire n'en démord pas et persiste à imposer cette énormité.

Je peux apporter quelque éléments de réponse ici. D'abord limiter les sources de distraction pour les enfants TDAH ( pas d'ilots, pas de rangées frontales ni en U), les mettre tout devant, il ne faut pas qu'il puisse voir les autres camarades devant lui, le positionner loin de la porte et loin de la fenêtre. Comprendre que les comportements d'agitation peuvent être des difficultés a mobiliser sa concentration et gérer son stress à la tâche. Associé au TDAH, le TOP (trouble oppositionnel avec provocation) est fréquent, donc oui, si il y a TDAH et des comportements de provocation en même temps, c'est souvent expliqué par un TOP.  La médication n'est peut être pas optimale, il faudrait le dire aux parents pour qu'ils en parlent au prescripteur (pas de différence entre le matin et l'après midi). L'utilisation de srenforçateurs est judicieuse, mais attention, il faut tenir compte de l'âge de l'enfant et varier les renforçateurs, sinon ils perdent de la valeur. Pour des jeunes enfants (maternelle, cp, CE1, on va plutôt privilégier les systèmes de renforçateurs mmédiats (non différés). A partir du CE2, on peut privilégier les systèmes d'économie de jetons avec renforçateurs différés, mais il faut varier les renforçateurs, les privilèges, sinon cela ne fonctionnera plus. Le timer est une très bonne idée, avec plan de travail, la méthode pomodoro est très bien pour eux. Ça les aide à se mettre dans la tâche et a maintenir l'attention. Privilégier les fiches avec peu d'exercices (2/3 max), aéré, pas de distraction sur la feuille, un bureau avec que l'exercice et un stylo seulement. Les écrans de concentration (pas assez utilisés à mon goût) sont une bonne alternative, surtout si utilisés par plusieurs élèves. Certains peuvent se poser sur la table, et s'enlever très rapidement. Couplé au casque antibruit, ça peut faciliter la mise au travail lors de l'écrit et éviter l'agitation. J'avais vu une enseignante qui avait installé dans sa classe une double table sur le côté, et elle avait mis des parois de concentration que sur une des deux places (celle qui est vers les élèves), et l'élève en question n'avait qu'à se glisser de place pour travailler tranquillement dans la partie avec écran de concentration, et le reste du temps il pouvait regarder le tableau et la classe et écouter. Il faut vraiment éviter d'être dans la surenchère d'interactions négatives avec eux, ça amplifie les troubles du comportement. Plus il y a d'interaction positives avec eux, mieux c'est. Les responsabiliser +++, leur demander de ranger, distribuer cahier, feuilles, aider les camarades, nettoyer le tableau. Ils doivent pouvoir bouger mais que ce soit adapté. Les féliciter des qu'ils se comportent bien. On peut aussi féliciter le camarade d'à côté si il se comporte bien, en general ils veulent aussi recevoir des félicitations, donc il feront comme  comme le camarade d'à côté. Les contrats de comportement ne marchent généralement pas, pire, ça amplifie les troubles. Ne pas hésiter à donner des outils de planification/organisation, type : get ready/ do/ done ou to do list pour aider l'enfant a planifier et s'organiser dans son travail. Il ne faut pas oublier que le tdah est un trouble des fonctions exécutives, donc tout ce qui planification et organisation reste complexe pour eux. Le travail sur l'explicitation des procédures est très favorable dans cette situation : décrire tout haut comment résoudre la tâche, ce qu'il y a dans votre tête,et même comment positionner son corps.  Bon courage a vous et n'hésitez pas à parler aux parents pour optimiser le traitement qui sera une vraie béquille pour cet enfant.    

clairement à Paris, c'est la politique qui prime. Depuis des années, des sondages sont faits par les mairies d'arrondissement et les parents réclament le retour à 4 jours.  

On va se questionner à 2 car comme tu vois, pas eu de réponses...

Personnellement j'ai des pop it avec les lettres en capitales et les nombres écrits donc je travaille la reconnaissance (bon plus les lettres capitales à ce stade de l'année ). Sinon au fur et à mesure de l'année on joue avec 1 dé ou 2 dés (on appuie  sur le pop it du nombre obtenu)   Là je le travaille avec le surcomptage: 1 dé chiffre écrit et 1 dé constellation. On mer le chiffre écrit dans la tête et on surcompte avec  le dé constellation . Et après même principe on appuie sur le pop it du nombre obtenu 

Pour te suivre, suis en plein questionnement ici!  

Bravo pour cette admissibilité !  Tu passes le SACN interministériel ? 

Sur graffiti , il y a un poste sur les reconverties dans l administration. Bravo à toi ! Je te conseille de faire un stage d ici les oraux si tu ne l as pas déjà fait. 

Tu trouveras l'explication de ce jeu, entre autres sur ce blog : https://maitressedzecolles.fr/2021/07/quand-les-pop-it-deviennent-un-jeu-d-enfants.html

Je n'ai des retours que sur les 2 académies près de chez moi, donc je ne sais pas pour le reste de la France, mais dans ces 2 académies, les postes en EMILE ne sont pas au mouvement POP. Donc attention quand même à où tu veux muter. Renseigne-toi bien avant parce que visiblement, le fonctionnement du mouvement POP n'est à nouveau pas le même partout. 😒 Quant à la certification DNL, je ne vois pas bien comment la réussir sans avoir déjà soit enseigné en immersion à l'étranger, soit avoir eu une expérience en EMILE, soit les 2. Il n'y a pas que le niveau de langue qui est important pour la valider, il y a aussi tout le côté pédagogique et didactique de l'enseignement en DNL et ses spécificités.

Oui le directeur a accès à tous les PPRE de l'école. "Depuis octobre 2024, tous les profils suivants bénéficient d’un accès au LPI : enseignants, directeurs d’école, chefs d’établissements, CT ASH, DASEN, ADASEN, DAASEN, IEN ASH, IEN CCPD, IEN IO enseignants référents (ERSEH), psychologues de l’éducation nationale 1D et 2D, enseignants en RASED, UPE2A / UPS, coordonnateurs PAS, ADSI, agents des MDPH et les représentants légaux." (tiré d'Eduscol)