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Bonjour , Je fais appel à vous car je suis bien embêtée. Je serai PES à la rentrée dans une classe de CE1 et mon binôme m'a laissé la partie "orthographe/lexique". Au vu de l'EDT, j'ai deux créneaux de 45 minutes sur la semaine pour traiter ce bloc. Je pensais donc faire l'orthographe le jeudi et le lexique le vendredi. Je suis pourtant bloquée car je n'arrive pas à élaborer une programmation (et donc une progression) pour l'orthographe. Je n'arrive pas à visualiser comment étudier les graphèmes seulement une fois par semaine. J'ai trouvé des progressions sur internet qui me semblent pas mal, mais il s'agit toujours de progressions sur la semaine entière et non sur 1 bloc par semaine. Puis, je me vois mal faire seulement une séance pour évaluer en dictée la semaine d'après avec des mots appris bêtement. J'ai un gros blocage pour m'organiser sur cette partie 😅 Si certain.e.s d'entre ont déjà été dans cette situation (ou ont simplement plus de jugeotte que moi pour démêler cette affaire), auriez-vous des pistes ? Merci d'avance

Bonjour, La règle telle que je la connais stipule que le participe passé s'accorde avec le sujet si l'action porte sur le sujet. Ils se sont lavés. Ils se sont lavé les mains. Les mains qu'ils se sont lavées sont à nouveaux sales. Qu'en est-il pour cette phrase qui comporte deux objets ? Ils se sont portés secours. Ils se sont porté secours. Je pense que c'est la première vu que l'action porte sur la totalité du sujet mais j'ai un doute vu que l'objet de l'action est le secours... Merci pour vos réponses.

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Je vous propose de mettre en commun notre travail d'Orthographe et nos réflexions autour de cette méthode. Ce travail existe pour le CE2 et le CM1, il manque le CM2! Je l'ai utilisée cette année avec des CE2 et je trouve que les progrès étaient manifestes, je vais avoir des CM2 et je vais continuer...

Bonjour L'an prochain, j'aurai un CM2, et j'hésite entre Picot et Cléo. Jusqu'à présent j'utilisais CLEO en CE2 et CM1 et j'aime beaucoup notamment car les consignes sont les mêmes pour tous les exercices sur une même notion. Mes collègues de CE2 et CM1 ont testé picot et comptent continuer avec l'an prochain. Une autre de mes collègues aura un CP/CM2 et je pense qu'elle voudra utiliser la même méthode que moi. J'aimerais avoir l'opinion de ceux et celles qui ont utilisé ces deux méthodes. Est-ce que quelqu'un aurait l'ancienne version de la méthode en orthographe, étant donné qu'une nouvelle version va sortir cet été, je n'arrive pas à l'acheter mais j'aimerais bien savoir à quoi elle ressemble. Sur le forum, je vois que les collègues utilisent les deux méthodes en parallèle, mais j'aimerais n'en utiliser qu'une des deux. Je vous remercie de bien vouloir m'éclairer sur ce sujet. Katia

Bonjour, Actuellement PES je dois valider mon M2 et donc mon mémoire porte sur la place de l'orthgraphe à l'école du cp au CM2.Il s'adresse donc aux professeurs de ces classes. Pourriez vous prendre quelques minutes pour répondre à celui ci? Merci par avance! Hélène https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSebbhmIX4qYGkf_A8xWZf_22qTXLuWRFIsVTFSP2lqESKr26g/viewform?usp=sf_link

Bonjour à tous, Etant constamment à la recherche d'idées pour apprendre le français de manière ludique, et surtout pour développer les compétences en orthographe et en conjugaison, j'ai trouvé quelques outils. Pour la conjugaison, j'ai découvert ce projet mené il y a quelques années à Nantes par une enseignante de Lettres modernes : http://www.crabouille.com/untitled-c10yi L'enseignante, qui a d'ailleurs d'autres projets à son actif (on peut les découvrir sur son site), a fait réaliser il y a quelques années ce conte pour l'apprentissage de la conjugaison, par ses élèves de 6ème, en difficulté. Il a été mis en musique par une jeune compositrice et été enregistré par les élèves en studio. Le disque était épuisé, mais il vient de paraître récemment dans une nouvelle réédition : http://www.priceminister.com/offer/buy/1852542634/crabouille-et-le-livre-magique-elise-petit.html Pour moi c'est un super outil. Pour les plus jeunes, je commence par l'apprentissage des chansons, même pour ceux qui ne comprennent pas encore toutes les paroles. La musique rentre très facilement dans la tête et ils mémorisent les terminaisons de la conjugaison sans même s'en rendre compte ! Je travaille ensuite sur le texte du conte, et je leur fais également imaginer des dessins à partir du texte. Pour les plus âgés, je fais travailler la chanson après avoir présenté les temps de la conjugaison. Une année, nous avons même monté le conte musical pour le spectacle de fin d'année. Succès ! Plus récemment, j'ai aussi découvert les jeux d'un jeune professeur nantais lui aussi, qui a créé la société Catsfamily. Son site (http://france.catsfamily.net/main/accueil.html) propose de très nombreux jeux touchant à toutes les disciplines, et nombre d'entre eux sont accessibles directement en ligne. Un très bon moyen pour occuper certains élèves quand je dois m'occuper de l'un ou l'autre en particulier ! Je n'ai pas encore tout exploré, mais je me sers régulièrement des jeux pour l'orthographe, la grammaire, et le travail sur les consignes. Est-ce que certains d'entre vous travaillent aussi avec ces différents produits ? En connaissez-vous d'autres ? Merci ! Nelly

Bonjour, Je me casse la tête depuis ce matin sur une programmation en orthographe sur l'année. A l'école, je n'ai pas le choix du manuel. Les élèves ont "Outils pour le français" édition programmes 2008. Je n'ai pas de livre du maitre qui va avec. En grammaire, peu importe, je fonctionne avec la méthode Picot, et j'utiliserai le manuel comme banque d'exercices. Côté lexique, je le travaille en liaison étroite avec la littérature et l'écriture (fonctionnement DECLIC et ECRIT + 1 séance "vocabulaire" par semaine), donc de la même façon, je bloque moins. Et les programmes me semblent relativement clairs sur les attendus. Par contre, en orthographe, je bloque. Le manuel ne me convient pas. Je ne vois pas le rapport entre le sommaire de la partie "Orthographe" et les programmes 2016. Et surtout, je coince complètement sur l'intitulé "Élaboration de règles de fonctionnement construites sur les régularités". Quelles régularités? Existe-t-il une liste des régularités de la langue française? Vraiment, cet intitulé ne me parle pas... Je réfléchis à ça depuis ce matin. Je feuillette les manuels anciens et nouveaux programmes, je cherche les corrélations. Mais non, ça ne veut pas... Alors ça m'énerve et je bloque encore plus. Que me conseillez-vous? Y avez-vous réfléchi?

Bonjour à tous(tes), Je bosse sur mon année à venir mais j'ai quelques doutes sur certaines compétences, que je ne sais pas trop où mettre... Orthographe lexicales ? Grammaticale ? J'ai par exemple écrire sans erreur des nom et des adjectifs se terminant par une consonne muette, à vrai dire je dirais orthographe lexicale, mais je ne suis absolument pas sûre! Merci par avance de votre aide !!

Bonjour, quelle liste de mots donnez vous à vos élèves de CM1 et de CM2? Merci pour vos réponses.

Bonjour à tous, L'année prochaine j'aurai un ce1/ce2. Je suis très tentée par l'utilisation de la méthode Picot en grammaire et en orthographe. Je voulais savoir si les deux étaient compatibles, si ça ne ferait pas trop lourd les deux dans la même année? Aussi, quel matériel avez vous utilisé ? Je pensais à un porte vues pour les fiches sons + les exercices mais si les élèves doivent régulièrement le prendre à la maison pour relire et apprendre les mots ça va vite alourdir le cartable... Merci pour vos réponses

Bonjour, Je vous propose d'échanger vos meilleures dictées en précisant le niveau ou le sujet travaillé. Voici 6 dictées basées sur les niveaux du CECR (Cadre européen commun de référence) pour les langues : Niveau A1 : Les nombres, les nationalités, la famille proche, les objets personnels, la description (petit, grand, gros, etc.), les couleurs, la date, les jours de la semaine, l’heure, les saisons, la météo, le temps, les objets de la classe. Niveau A2 : Le présent de l’indicatif, les verbes pronominaux, le passé composé, l'imparfait, l'impératif, le présent progressif (être en train de), l'interrogation, les pronoms COD et COI, les pronoms relatifs simples (qui, que), quelques articulateurs logiques simples (mais, parce que), la quantité déterminé (un kilo de), les adverbes d'intensité (très), la famille, les lieux, les achats, les aliments, la cuisine, la météo, les actions de la vie quotidienne. Niveau B1 : Le passé composé ou l'imparfait, l'accord du participe passé avec le sujet (auxiliaire être) ou avec le COD (auxiliaire avoir), le plus-que-parfait, le discours rapporté au présent et au passé, le subjonctif présent, le gérondif, les doubles pronoms, la conjonction "pour que + subjonctif", la restriction "ne... que", les adverbes de manière (en -ment), les pronoms relatifs simples (qui, que, dont, où), la vie quotidienne, les médias, les événements. Niveau B2 : Approfondissement des contenus grammaticaux vus en B1, verbes + subjonctif ou indicatif, verbes + subjonctif ou infinitif, conjonctions + subjonctif ou indicatif, conjonctions + subjonctif ou infinitif, le subjonctif passé, le passé simple, les formes impersonnelles - degrés de certitude (il est certain que / il est probable que / il semble que), verbe accompagnés de prépositions (ex : penser à, croire à/en), adjectifs accompagnés de prépositions (ex : être heureux de, sûr de, prêt à), les pronoms relatifs composés, la mise en relief (c'est... qui / c'est... pour laquelle), l'éducation, la politique, les conférences, l'argumentation complexe. Niveau C1 : L'ensemble des temps verbaux, le subjonctif imparfait, le passé simple, les phrases structurellement complexes, la concordance des temps, les figures de style, les nuances de la langue, les connotations, les expressions idiomatiques, les registres de langue, l'argot, les non-dits. Niveau C2 : Réemploi des contenus grammaticaux des niveaux antérieurs, l'ensemble des temps verbaux (passé simple, subjonctif imparfait, passé antérieur, conditionnel passé, etc.), les régionalismes, les expressions familières ou populaires, les figures de style (allitérations, antanaclases, expolitions, polyptotes, antiphrases, litotes, etc.), les nuances de styles.

Je prépare mon année de CM1 et j'hésite beaucoup entre deux outils pour l'étude de l'orthographe : Je mémorise ....écrire des mots (F. Picot) OU Enseigner l'orthographe autrement (R. Lambert). Beaucoup de discussions sur le premier, qui semble bien connu des collègues, mais aucun forum ou site de PE mentionnant le second. (Editions Ret_z) L'un d'entre vous connaît-il le livre de Lambert ? Si oui, en est-il satisfait ? Merci

Je me rends compte que la nouvelle orthographe date de 1990 et qu'elle a bien du mal à passer. Au delà du j'aime, j'aime pas, j'ouvre un débat sur son utilisation. Pour exemple, je crois qu'il y a encore une dictée lors du brevet et je me demande quelles corrections sont appliquées ? Est-ce qu'enseigner la nouvelle orthographe à nos élèves (ou à nos enfants) ne risque pas de les pénaliser ? http://id2profs.blogspot.com/2012/12/la-nouvelle-orthographe.html

Pour mes dictées préparées, j'utilise les dictées de Cenicienta. Mercredi lors d'une excellente animation pédagogique sur l'Orthographe en Cycle 3. Nous avons visionné différents dispositifs de dictées. Je suis tombé sous le charme des préparations de dictées d'un collègue. J'ai donc créé une fiche pour aider les enfants à préparer au mieux leurs dictées. Le dispositif est simple : remise du texte de la future dictée à l'élève. A l'aide de sa grille, il essaye de cibler les difficultés de la dictée. il remplit sa grille de façon individuelle. Pendant ce temps, le maître peut se concentrer sur les élèves en difficultés. Ensuite on procède à une mise en commun, ici le maître reçoit et oriente afin de faire le tri. A la fin de la séance, le maître reprend les textes, les élèves gardent leurs grilles. Je teste ça à la rentré, je garde les dictées de Cenicienta tout en changeant leurs préparations? Qu'en pensez-vous? La fiche disponible ici :http://laclassedejl.eklablog.com/fiche-pour-bien-preparer-sa-dictee-a82442384

Bonjour, Je suis actuellement en Master 1 Professeur des écoles à l'IFP de Lille et nous avons commencé notre travail de recherche (tout en sachant qu'avec la réforme des modifications sont à prévoir pour l'année prochaine par rapport au contenu du mémoire mais faisons abstraction de ce "problème"...). Après plusieurs constatations en stage de la baisse du niveau d'orthographe chez les élèves, ma question initiale de recherche est : Comment remédier aux fautes d'orthographe ? Je me suis dit qu'il serait intéressant peut-être de travailler sur l'orthographe en maternelle mais quelqu'un peut-il me dire ce qu'il en est de ce domaine en maternelle. Si vous avez des idées, je suis aussi preneuse. Merci pour votre aide, Marine

Je voulais savoir quels étaient les sons retravaillés dans votre classe en début d'année.

Bonjour à tous et à toutes, Je viens faire appel à vous enseignants pour m'aider dans mon mémoire. Je suis en deuxième année de master et je m'intéresse aux pratiques en orthographe et à la dictée. Pour cela je compte sur vous pour remplir ce petit questionnaire. merci beaucoup! 1°/ Age : 2°/ Nombre d'années d'enseignement : 3°/ Niveau actuel : 4°/ Pratiquez vous la dictée dans votre classe? OUI NON 5°/ Si oui, à quelle fréquence : _______ fois par mois 6°/ Sous quelle forme pratiquez-vous la dictée? Expliquez votre méthode. 7°/ Comment choisissez-vous le texte de la dictée? 8°/ Quel est le barème de notation de la dictée, si vous la notez? 9°/ Quel(s) est/sont, selon vous, le/les intérêts de pratiquer la dictée? 10°/ L'orthographe est-elle enseignée sur un créneau horaire particulier? questionnaire format word.docx