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Bonjour à tous ! Avec 2 collègues (un enseignant de CP comme moi et un directeur maître formateur) nous sommes en train de créer un traitement de texte en ligne servant à faciliter la différenciation des enseignants concernant l'apprentissage de la lecture. Ce projet permet un gain de temps quant à la différenciation à faire au sein de nos classes concernant l’apprentissage de la lecture ainsi qu’un suivi quotidien du niveau de chacun de nos élèves ! Ce traitement de texte est étroitement lié aux méthodes de lecture utilisées en France car il s’appuie sur des pictogrammes faisant référence aux mots repères de chaque méthode ! Mais libre à chacun de choisir les pictogrammes qu’il souhaite (nous avons une sacrée banque de pictos pour satisfaire chacun !). Pour plus d’informations nous avons une page portant le nom de notre projet : « Ridisi ». Voici le lien de la page : https://www.facebook.com/RidisiDiffusion Une vidéo de présentation de 4 minutes est également sur YouTube : Enfin nous avons lancé une plateforme participative (car tout cela a un coût énorme, et nous avons mis beaucoup de nos fonds propres… malheureusement il nous manque toujours quelques deniers !)… https://fr.ulule.com/ridisi/?utm_campaign=presale_135823&utm_source=shared-from-Ulule-project-page-on---http.referer-- Nous comptons sur vous pour partager, commenter, faire connaître notre projet et, pour ceux qui le souhaitent, nous aider financièrement (à partir de 1 euro) via le lien de la plateforme participative ! Merci beaucoup pour votre lecture ! Pierre-Marie, Frédéric et Nicolas Le travail est lancé avec nos développeurs informatiques et designers UXUI 😊

Bonjour, Voici un document sur la différenciation pédagogique, issu de la banque de Ressources Pédagogiques des enseignant·e·s vaudois·e·s : https://www.bdrp.ch/system/files/docs/2019-06-08/outil_n10_aide_aux_enseignants-pedagogie_differenciee.pdf

Je viens de découvrir ça : http://octofundotorg.wordpress.com/octofun/presentation/ Est-ce que vous connaissez ? Est-ce que vous savez comment le mettre en place concrètement dans une classe ? J'ai vu qu'il y avait des formations ou des ateliers pédagogiques mais pour le moment (à moins qu'il n'y en ait sur Tahiti), je ne peux pas y assister.

Bonjour. Quelqu'un a déjà visionné ? http://formapro.cforp.ca/autoformation/activite/quelle-est-la-raison-detre-des-capsules-dautoformation-2/ Merci.

Un document publié sur reseau-canope.fr : https://www.reseau-canope.fr/education-prioritaire/fileadmin/user_upload/user_upload/doc_dossiers_immersifs/Education_prioritaire__Dossier_Penser_l_heterogeneite_2017.pdf

Bonjour Je n'ai pas trouvé de sujet précis concernant mes interrogations : En CP j'utilise une méthode de lecture (ribambelle) pour différentes raisons. Ma question est : comment différencier le travail lorsque les élèves travaillent tous sur le même support : cahier d'activité en l'occurrence (les fameux fichiers de lecture). Difficile de modifier le cahier d'activité en amont pour certains élèves... Je fais d'autres activités en complément de la méthode (sur cahier d'écriture avec des étiquettes mots de la copie , de l'encodage et je peux différencier selon les élèves car c'est moi qui crée les exercices) mais concernant le fichier c'est plus compliqué. Que faites-vous comme différenciation en utilisant les fichiers de lecture ? Merci beaucoup !

Bonjour, A la rentrée je vais avoir, de nouveau, des CE1 et CE2 (dans une école différente). L'an dernier, chaque niveau étudiait des histoires différentes sauf en périodes 4 et 5 où c'était en commun. J'hésite à refaire de même sachant que dans mes futurs CE1, 3 sont en grosses difficultés. J'hésite donc entre 2 solutions : * 1ère solution : m^me histoire pour tout le monde (CE1 et CE2) en différenciant (3 groupes) sur la longueur et sur les questions/exercices demandés pour vérifier la compréhension. Ici, rien n'est prêt (ni les histoires, ni les questions) * 2ème solution : Rue des contes au ce1 (en faisant 2 groupes) et d'autres œuvres au CE2 : ici j'ai plus de choses prêtes Vos remarques ?

Bonjour, dans le cadre d'un memoire de M2 MEEF je vous invite à partager vos représentations sur l'évaluation formative et la différenciation pédagogique. Nous sommes enseignants Enseignants stagiaires et dans le cadre de notre mémoire, nous avons besoins de votre participation pour répondre à ce questionnaire qui sera anonyme. Nous nous intéressons à l’évaluation formative et vos pratiques enseignantes. Ce questionnaire est rapide à faire, il a 11 questions en QCM. https://goo.gl/forms/ZDp3zIfzwPqESE8N2 Merci

A lire ici : http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2017/03/29/01016-20170329ARTFIG00014-education-en-france-les-professeurs-pratiquent-peu-l-aide-individuelle.php

Bonjour, actuellement en première année de master MEEF, nous devons fournir une étude sur l'usage du numérique (dans la mesure du possible dans les écoles) et de son utilisation pour la différenciation en français. De ce fait, nous aimerions l'avis de professionnels en poste concernant plusieurs logiciels (ou sites). Il n'y a pas de questionnaire car la réponse peut se faire sous la forme que vous désirez. Nous souhaiterions simplement pouvoir apporter quelques commentaires de personnes ayant mis ses logiciels (ou sites) en pratique dans leur classe ou même uniquement dans le cadre de prépa de cours... Les logiciels (ou sites) sont les suivants: Didapages Twictées TACIT Les exOOOs d'Aleccor Merci beaucoup pour votre participation (même succinte), elle nous permettra d'étayer notre propos.

Bonjour Mon fils n'a pas passé de tests de QI, mais il montre des aptitudes mathématiques peu communes. En MS, il a découvert tout seul que 3*4=12, en fin de GS il calculait de tête 67*63 ou 14/5 avec la virgule (je lui avait expliqué les virgules pour répondre à ses questions sur les centimes et euros). Comme c'est mon premier au début je trouvais ça normal. Je ne me suis posé des questions qu'après la réunion parent prof de GS de milieu d'année où en écoutant la maîtresse raconter ce que faisait la classe, j'ai compris que mon fils avait de l'avance. Comme, j'ai compris ça tard, que la maîtresse n'avait rien vu et qu'il ne savait pas lire, nous n'avons rien fait en maternelle. Il est entré au CP cette année, en début d'année j'ai été parler de ses aptitudes à la maitresse pour qu'elle soit attentive à d'éventuel signe d'ennui. Mais mon fils est très scolaire, même si c'est trop facile, il s'applique à bien faire pour avoir une image. Depuis le début de l'année, la maîtresse lui propose en maths des exercices plus durs, ce qui lui plaît bien même si ça reste facile. La semaine dernière, elle lui a dit qu'il irait bientôt en CM1 faire des maths pour qu'il apprenne des choses (j'ai bien dit CM1 et pas CE1). Il doit avoir un niveau proche des CM1 (la maitresse l'a noté dans son premier bulletin). Il sait faire des règles de 3, connait un peu les fractions et les pourcentages. Lui a hâte d'y aller, mais j'ai quand même un peu peur qu'il ait du mal à lire les consignes (il ne lit que depuis Noël) et à écrire les réponses (il écrit encore parfois les chiffres en miroir). Il a l'habitude d'arriver à tout à l'école et à la maison il voudrait tout savoir sans qu'on lui explique. Dois-je le préparer psychologiquement à la possibilité que ça soit trop dur? Je me demande aussi ce que l'école lui fera faire quand il sera arrivé en CM2 en maths ou ce que nous nous devrons lui faire faire pour qu'il apprenne des choses à son rythme. On se demande également quel comportement avoir et réponses il doit donner si ses camarades de classes lui pose des questions. Pour l'instant il a l'air intégré, il est invité à des anniversaires. Mais notre grosse hantise est qu'il devienne la tête à claque de sa classe. Avez vous eu ce genre de différenciation dans vos écoles? Comment ça c'est passé? Merci pour vos avis

Avis aux Instit' Primaire... En route depuis quelques mois en tant qu’étudiantes à l’ULB (Master en sciences psychologiques et de l’éducation), nous sommes quatre universitaires la tête plongées dans les travaux, les recherches… Le travai l pour lequel nous vous interpellons, se porte sur la Pédagogie Différenciée. Notre question de départ plus précisément : Les représentations des enseignants sur la différenciation, correspondent-elles aux valeurs véhiculées dans le Décret Mission? Etude selon les différents milieux socio-culturels. Notre étude se porte essentiellement sur la pratique des enseignant(e)s de première et deuxième primaire. Afin d’avoir des résultats riches, et d’avancer au mieux dans notre étude, nous sollicitons votre collaboration à notre recherche. Dans l’attente de vos (bonnes) nouvelles. Bien à vous (Chaimae, Myriame, Justine et Nesrin) Ci-joint, le lien pour notre enquête https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFQ3b21UWUFJaTNkcUFSNUZZQnFEQ3c6MQ

Bonjour j'ai effectué un stage en responsabilité durant trois semaines en moyenne section de maternelle. Très vite n'ayant pas d'expérience et réalisant mon stage sur une trop petite durée je me suis sentie impuissante face à certains élèves. En trois semaines on apprend surtout à gérer le groupe classe et il m'a été impossible de m'occuper individuellement des élèves en difficultés. Je pose alors la question à vous qui avez de l'expérience. Comment arrivez-vous à aider les élèves en difficultés tout au long de la journée. Avez-vous des pratiques particulières, des astuces ? Créez-vous des groupes homogènes ou hétérogènes? Merci d'avance