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J'ai été assez affolé en lisant les nouveaux programmes pour la maternelle par tout ce qui concerne les problèmes numériques. J'aborde ici seulement les problèmes "partie-tout". On lit comme exemple de réussite avant 4 ans : - Manifester sa compréhension du problème en réalisant l’action décrite par l’énoncé avec du matériel figuratif. Ce qui montre que, pour les auteurs, un problème est, dès la petite section, une question posée par un texte (pourquoi pas un texte écrit pendant qu'on y est). Les élèves dont le langage est encore peu développé et les allophones apprécieront certainement. Comme Magali Hersant et moi même venons de publier dans la revue Grand N un article expliquant pourquoi les problèmes à texte ne sont pas une bonne idée même en CP, nous ne sommes évidemment pas très enthousiastes pour les importer en PS. On trouve aussi la merveille suivante, cette fois dans la catégorie "à partir de 4 ans" : si l’enseignant déclare « Lilou avait cinq kiwis et elle en a mangé deux, combien de kiwis lui reste-t-il ? », l’élève est capable de verbaliser la réponse sous une forme du type : « Si Lilou avait cinq kiwis et qu’elle en a mangé deux, pour trouver combien de kiwis il lui reste, je recule de deux à partir de cinq : quatre ; trois. Il lui reste trois kiwis ». Je suis un peu injuste car une autre procédure est envisagée mais celle-ci est tout de même merveilleuse. J'en viens à ma demande de collaboration. Il se trouve que je suis co-auteur des "Maths à grands pas" dont une nouvelle édition devrait sortir bientôt. Nous souhaitons inclure dans la nouvelle édition du volume PS-MS une situation qui relève des problèmes "partie-tout", l'idée étant d'éviter que les collègues soient obligés de choisir entre le respect des programmes et l'intérêt de leurs élèves. Nous avons écrit une situation, mais les délais étant très courts (il faut fournir le texte pour la mi-janvier) il nous sera difficile de la tester dans plusieurs classes. C'est pourquoi je joins ici le brouillon qui sera complété ou modifié pour publication. Si des collègues sont intéressés pour tester dans leur classe et me faire part des réussites et des difficultés rencontrées, ainsi que des modifications qu'ils envisageraient, ils auront droit à toute ma gratitude. Compte tenu de la période, le test n'est possible qu'en MS (pour nous, c'est éventuellement envisageable en période 5 de PS, mais surtout adapté à partir de la période 3 de MS). Les deux tours (3) copie.pdfLes deux tours (3) copie.pdf

Bonjour, Noël approche et je voulais vous proposer un jeu de langage en dirigé (pour tous niveaux de maternelle selon les exigences en langage (voir plus bas) Il s'agit d'un jeu de paires (inspiré du livre "apprendre la grammaire à l'école maternelle (M. Kuhl Aubertin) - Retz) ici le pdf du jeu (avec images) ; http://sd-5.archive-host.com/membres/up/284bdaff0f8e316272ff6d00f63ba399d725caac/cycle_1/projets/Noel/paires-langages-PNqui-bazardemarie.pdf (tout ce qui est dit ensuite est dans le document précédent) Objectif : apparier des cartes identiques en formulant une demande claire. Matériel : les images du Père Noël en train de réaliser une action, chacune en double exemplaire (pour pouvoir reconstituer des paires !) voir ici : http://materalbum.free.fr/pasc-noel/mais%20que%20fait%20le%20P%E8re%20No%EBl/Mais%20que%20fait%20le%20P%E8re%20No%EBl/album/slides/2.html ou ici sous format pdf (imprimer les pages 4 et 5 en deux exemplaires) (on peut jouer au loto des phrases si on utilise les premieres pages) http://sd-5.archive-host.com/membres/up/284bdaff0f8e316272ff6d00f63ba399d725caac/cycle_1/projets/Noel/loto-langage-cestPNqui-bazardemarie.pdf (en noir et blanc ça marche aussi) Atelier dirigé de 4 à 6 élèves Déroulement : découverte des cartes sur la table et on laisse les enfants les décrire, s'exprimer... Ensuite, on demande aux élèves de décrire chacun son tour une carte et l'enseignant reformule (le Père Noël est assis sur la luge...il essaye de porter sa hotte (remplie de cadeaux...) (ou alors on fait ces deux phases précédemment, lors d'un regroupement collectif par exemple, pour gagner du temps sur la séance en dirigé) On explique la règle du jeu : « Deux cartes identiques (pareilles) forment une paire, Pour gagner, il faut former le plus de paires possibles. » Dans un premier temps , les enfants réunissent quelques paires pour bien comprendre. Ensuite, on joue. L'enseignant distribue les cartes (environ 4 par élèves) , face visibles (pour les premieres parties). Les élèves jouent les uns après les autres . 1ere variante (plus facile) : l'éleve decrit sa carte afin qu'il ait une paire, ceci, sans montrer la carte qu'il veut et l'eleve qui a la même doit la reconnaitre et lui donner (travaille l'émission et la réception) 2eme variante (plus dure) L'élève va demander à celui qui a la même carte que lui de la lui donner (travaille un peu moins la reception, mais par cntre oblige l'émetteur à formuler une demande à quelqu'un ( "Untel, je voudrais le Père Noël qui fait de la luge.." : Untel, peux tu me donner le Père Noël qui tire son traineau...") L'enseignant aide et reformule les phrases incorrectes (sans forcer à répéter) : "Untel, je voudrais le Père Noël qui fait de la luge.." : Untel, peux tu me donner le Père Noël qui tire son traineau..." Attendu possible niveau PS par exemple : le père Noel, il a sa hotte sur le dos...le pere noel, il est vers la cheminee... Attendu possible niveau MS : je voudrais le pere noel qui tire son traineau (utilisation du qui relatif ou du "en train de + infinitif" attendu possible niveau GS : (idem MS) ou le où relatif ( je voudrais la carte où le pere noel tire le traineau...) ou sous forme de demande (variante 2 voir plus haut) Le gagnant est celui qui a reconstitué le plus grand nombre de paires (on peut faire le tas, ou compter, ou associer terme à terme) Si vous avez des questions, n'hésitez pas ! (je trouve que les images se prêtent bien à ce jeu là aussi, étant donné que ce sont bien des actions faites par un même personnage, il faut donc etre précis dans ses demandes), . Le travail sur les actions, la formulation de questions ou de demandes ainsi que l'utilisation du qui relatif est riche dans ce jeu des paires ! et le matériel n'est pas long à fabriquer, une fois qu'on a les images comme ici ! des motivé(e)s pour le mettre en place ? (déjà essayé et validé avec des PS et je teste cette année avec des MS et des GS)

Tout est dit ou presque ! Je suis entrain de réfléchir aux outils, aux méthodes, aux projets. Première fois dans cette classe cycle. Si vous avez des conseils. Des idées...

Bonjour, je vais avoir pour la première fois ma classe à l'année en maternelle (PS MS). J'aurai 18 PS et 5 MS. Lorsque les PS seront à la sieste j'aurai 10 élèves de MS en plus des miens pour travailler la phonologie et le graphisme. Je n'arrive pas à créer une rotation correcte des ateliers avec 5 groupes (4 PS et 1 MS) pour mes ateliers du matin et de l'après-midi. Avez-vous des propositions à ce sujet ? J'ai une ATSEM à disposition pour les ateliers semi dirigés. Je pensais faire des rotations sur 4 jours. 4 ateliers le matin et 4 autres ateliers l'après-midi. Merci d'avance pour votre aide qui me sera bien utile. Victoria

Bonjour, est-ce que les écoles de vos enfants leurs font mettre des chaussons en classe en temps de pluie ? MERCI

Bonsoir à tous, Je suis FSE en classe de MS/GS et, dans le cadre de mon mémoire de fin de formation, je dois collecter des données à propos de l'enseignement de la compréhension de texte, et plus particulièrement dans le domaine de l'acquisition du vocabulaire à l'école maternelle. Je m'interroge sur les supports utilisés dans l'apprentissage du lexique, la pertinence de l'image, les autres méthodes... Vos témoignages m'aideraient beaucoup à rédiger ce mémoire, et ce questionnaire ne comporte qu'une dizaine de questions 🙂 Si, par ailleurs, vous voulez me partager vos expériences, c'est avec grand plaisir que je les écouterai ! En vous souhaitant une belle soirée, Voici le lien : https://www.survio.com/survey/d/W3H3T7O3F6W4B5B9J

Bonjour à tous! Pendant la semaine du goût, je souhaiterai réaliser un petit déjeuner anglais en classe. Je recherche des albums ayant pour thème l'angleterre/Le petit déjeuner ou encore des musiques. Difficile de trouver!

Bonjour PES stagiaire à la rentrée je serai en demi poste dans une nouvelle classe bilingue breton. Cette ouverture de demi poste fait que la classe est toute nouvelle et donc vide. Je me suis occupé de la papeterie générale et maintenant je m'interroge sur les jouets à acheter. J'ai un budget de 700€ pour l'année et donc j'aimerai au moins me garder 100€ de côté pour les imprévus. J'ai évidemment pensé aux puzzles, aux colliers, à différents jeux de construction... Et il y a un coin dinette qui sera équipé avec les surplus des collègues. Mais donc pour ces jeux avez vous des noms en tête? Des idées plus larges? J'ai déjà pointé des puzzles et aussi un grand puzzle (80cm) car lors d'un stage j'avais observé que cela poussait les enfants à coopérer contrairement aux puzzle de taille normale qui poussent un peu à l'individualisme. Un jeu de géo forme magnétique et des blocs de construction aussi. Voilà, votre aide sera bien appréciée!!!

Bonjour à tous, Je suis en rempla super long de 4 jours (blague de TR REP+) dans une classe que j'ai déjà eue plusieurs jours non consécutifs. Là, j'ai champ libre et je me suis rendue compte que la succession les jours de la semaine est très aléatoire et je leur ai déjà lu l'histoire du loup qui voulait changer de couleur de O.Lallemand. Ils adorent ce livre (et ceux de la série) que je leur ai déjà lu. Je voudrais repartir de ce livre pour travailler la semaine. Mais j'aimerais d'autres livres sur la semaine, j'ai déjà trouvé "mercredi" de A.Bertier. Est ce que vous en avez d'autres à me suggérer ? merci, flops

Bonjour, Avec ma classe du lundi (TPS-PS-MS) nous participons aux incos. Le premier livre est "maman à l'école" : http://www.actes-sud-junior.fr/9782330053819-l-eric-veilla-pauline-martin-maman-a-l-ecole.htm Je trouve ce livre génial pour aborder la notion de séparation et la première année de scolarisation. Par contre j'aimerais vraiment l'utiliser pour proposer des activités aux élèves. Mais c'est la que je sèche ... Avez vous des idées ?

Bonjour, dans notre école nous avons un vieux livre de rondes sympa pour la maternelle : "Voyez comme on danse", de Michelle Blaise... mais nous n'avons plus la musique qui va avec ! Il a existé avec un CD, mais impossible de le commander, il est indisponible partout ! Dommage, je voulais faire une des rondes pour le spectacle de fin d'année... Est-ce que l'un d'entre vous aurait le CD ou les fichiers audios svp ? Merci !!!

Bonjour, je suis à la recherche de jeux à faire en moyenne section le jour de la rentrée. Le but étant de faire connaissance! J'ai fait des recherches sur le forum mais je n'ai rien trouvé ou alors je n'ai pas bien regardé (avec la chaleur, mes capacités sont altérées!) Merci pour avance

Je voudrais avoir votre avis concernant la capacité d'élèves de MS à découper une assiette en carton en spirale... le tracé à suivre pouvant être fixé sur l'assiette. J'ai peur que ce ne soit compliqué pour eux de découper selon un tracé courbe... même si le suivi du tracé peut être ici approximatif... le but étant de réaliser des guirlandes pour décorer la classe. J'en appelle donc à vos expériences... Merci !

Bonjour ! Je sollicite vos conseils car je débute en maternelle. J'ai une classe de PS-MS et je suis en train de programmer mes activités mathématiques en découverte du monde. J'envisageai de travailler le tri de graine avec mes élèves. En gros, il faut 3-4 types de graines différentes, des boites d'allumettes, la consigne étant de trier les graines différentes dans des boîtes différentes. Les élèves travaillent d'abord boîtes ouvertes puis boîtes fermées. Le problème, c'est qu'en lisant des articles sur le sujet, je me rends compte que cette activité est systématiquement proposée à des PS. Pensez vous que cela soit inadapté pour des MS ? Merci par avance. Holy

Bonjour, dans ma future école, à la suite de plusieurs équipes éducatives, un élève a été maintenu en ms pour la rentrée prochaine. Ma question: j'avais entendu dire que les maintiens en maternelle restaient exceptionnels et toujours sur décision de l'inspecteur. Qu'en est-il? Je sais que l'inspectrice l'an dernier s'était opposée au maintien en PS, elle avait demandé que l'enfant réintègre les MS en décembre (ce qui n'a été fait que pour le créneau après 15h30 soit 1h...). Quels conseils me donneriez-vous? Dois-je me tourner vers mon inspectrice? Suivre la décision de l'EE? Merci beaucoup, je suis un peu perdue

Bonjour, Je suis T2 et l'année prochaine sera ma 2ème année en MS de 26 élèves! La 1ère année j'avais une PS. J'ai été inspectée cette année et selon l'inspectrice, il était intéréssant que les élèves puissent choisir leur atelier seuls, sans que je les impose moi même à chacun! Etant donné que les conseillères péda. m'en avait parlé bien avant l'inspection, j'avais fait en sorte que les élèves choisissent une table de couleur et s'y tiennent toute la semaine. Les groupes changeaient à chaque nouvelle semaine. Sauf que je souhaiterai changer cela pour l'année pro. L'inspectrice a trouvé ça intéréssant mais moi je ne trouve pas cette disposition constructive car les élèves choisissent la couleur de leur groupe qui correspond à la couleur des tables, soit par affinité avec les autres enfants, soit pour la couleur mais jamais pour les activités qui y seront proposées. Il ne les voient pas encore qd ils ont à choisir leur groupe. .Je cherche donc une nouvelle organisation qui permettrait aux élèves de chosir leur groupe ou atelier d'après les activités proposées de la semaine! .Nous avons école que le matin de 7h20 à 12h45 du lundi au vendredi, y a t'il qq'1 qui aurait un exemple d'emploi du tps à me proposer? Je fais 5 matières par jour qui tournent sur 4 jours! Je suis en stress, jamais posée, même ps le tps de reprendre ou revoir les consignes des activités réalisées! En résumé, je souhaiterai une nouvelle organisation où il serai possible que les élèves choisissent leur atelier ou activité sans que je choisissent à leur place, sauf pour les plus timides ou moins entreprenants. Et une organisation de mon emploi du tps moins contraignante, persuadée qu'on doit faire toutes les matières par jour! Merci d'avance pour votre aide qui me sera d'un grand secour. Chweety