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Bonsoir à tous, De retour (forcé) en élémentaire après 4 ans en maternelle, un peu perdue au niveau de la grammaire, je pensais me lancer dans la méthode Picot pour mes classes de CM1&2 (deux compléments de quart temps ; je ferai, en français, la grammaire et la lecture-compréhension un jour par semaine dans chaque classe), je me suis donc acheté l'ouvrage. Premier bémol : je découvre que la méthode s'inscrit en fait dans une progression sur 4 jours qui a l'air assez lourde. Même en retirant ce qui concerne des matières dont je n'ai pas la charge (comme le vocabulaire ou les transpositions de textes), j'ai peur de ne pas avoir le temps d'avancer dans cette méthode en un jour par semaine. Second bémol et pas des moindres : je ne comprends pas du tout cette histoire de collecte. J'ai beau lire et relire les explications pour "réaliser les collectes", ça reste totalement flou, pour ne pas dire obscur dans mon esprit. Impossible de contacter François Picot via Léa (message d'erreur) et les commentaires sur http://lea.nathan.fr/communaute-pedagogique/les-collectes-de-faire-de-la-grammaire-comment-proceder ne m'ont pas éclairée. En lisant une progression détaillée pour une semaine, j'ai l'impression que la collecte tombe de nulle part, qu'elle arrive comme un cheveu sur la soupe avant une phase d'exercices à l'écrit, et je ne comprends pas ce que l'on doit en faire. Les phrases sont parachutées comme ça ? On en parle, on souligne/surligne quelque chose ? On explique à quoi cela sert de faire ça ? Je me tourne donc vers vous. Si vous pratiquez cette méthode, pourriez-vous me détailler comment vous menez la partie "Collecte" ? A quel moment ? Combien de temps cela vous prend-il ? Comment avez-vous expliqué à vos élèves pourquoi on fait ça ? Merci par avance !

Bonjour, Suite à une nouvelle orientation professionnelle, je vends ma bibliothèque de maîtresse (15 ans d'achats !!!!) : manuels et ouvrages pédagogiques. Photos sur demande. Pour l'instant, que des livres mais bientôt les jeux de mes ateliers autonomes de maternelle. Il est possible que mon prénom soit écrit sur certains ouvrages ou à l'intérieur. Les frais de port sont au choix par la poste ou par relais colis et calculés selon le poids. Possibilité de retrait sur Nice. Pour le paiement : virement bancaire, paypal, vente vinted, le bon coin ou espèce possible si remise en main propre. La liste sera actualisée au fur et à mesure des ventes. A bientôt Titre Auteur Editeur Etat Prix Commentaire Coffret Etoile de mes intelligences multiples - Cycles 1 2 3 V Garas C Chevallier RETZ Neuf 15,00 € Prix neuf 26 euros Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences multiples - Cycle 1 V Garas C Chevallier RETZ Excellent 20,00 € avec CD ROM / Prix neuf 35 euros Cartes mentales et conceptuelles à l'école et au collège H D'Heygere Sceren Bon 5,00 € CD ROM : livret pédagogique et fiches pédagogiques Prix neuf 14,90 ANGLAIS - Ghostie - 1ere annee anglais cycle 2 C Hillman Canopé Bon 15,00 € avec CD ROM / Prix neuf 29,50 euros ANGLAIS - Snap le dragon - projet culturel CP A1 M Kervran Canopé Bon 10,00 € Livre maitre et cahier élève + CD ROM / Neuf 22 euros ANGLAIS - Initiation anglais cycle 2 ( GS CP) - edition 2003 D Chauvel Retz Bon 5,00 € avec CD audio ANGLAIS - Je prépare ma classe - Anglais cycle 3 - 2ème edition M Loison Vuibert Bon 8,00 € Progressions, + 150 séances CE2 CM1 CM2, Evaluation , Repères culturels Français - Réussir en grammaire en CE2 - édition 2019 F Bellanger Retz Bon 10,00 € avec CD ROM / Prix neuf 24 euros - 2 exemplaires Cycle 2 : Apprendre à lire et à écrire à parrtir d'un album : John Chatterton / Lilas - Yvan Pommaux D Piveteaud Ecole des Loisirs Bon 3,00 € Séquences et activités Cycle 2 : Apprendre à lire et à écrire à parrtir d'un album : Peric et Pac / Jennifer Dalrymphe D Piveteaud Ecole des Loisirs Bon 3,00 € Séquences et activités Cycles 2 et 3 : Poésies du monde pour l'école Anthologie et jeux poétiques Hachette Bon 5,00 € Neuf 21,50 Philo : Silence la violence VENDU Philo : Les goûters philo - Tome 1 ( à partir de 8 ans) VENDU Philo : Les goûters philo - Tome 1 ( à partir de 8 ans) VENDU Cycle 1 : 100 heures EPS à la maternelle VENDU Cycle 1 - 5 parcours artistiques Maternelle ( collection Pas à pas en Arts plastiques) E Doumenc Hachette Bon 10,00 € Thèmes : Blanc, Maisons, Objets détournés, Peindre avec la terre, Arbres Cycles 2 et 3 : Arts plat du jour (5 à 12 ans) - 3eme édition P Straub ACCES Bon 30,00 € Neuf 50 euros Cycle 3 - Histoire des arts et arts visuels A Saey Retz Bon 7,00 € 4O exploitations pédagogiques + CD ROM - Le grand livre de l'artiste en herbe F Watt Usborne Bon 7,00 € 300 pages de techniques et séances complètes TOP Cycle 3 - 5 parcours artistiques en cycle 3 ( collection Pas à pas en Arts plastiques) E Doumenc Hachette Bon 10,00 € Thèmes : Préhistoire, déformation du portrait, des corps en volume, mettre en boule, calligraphie et écriture Une histoire des arts de la préhistoire à nos jours C Merlo De la Martinière Jeunesse Bon 7,00 € Neuf : 20 euros Tous les cycles : 1 2 3 Codez Enseigner l'informatique à l'école et au collège C Calmez La Main à la Pâte / Le Pommier Bon 8,00 € Progression + séquences / Neuf : 21 euros Cycle 2 - L'espace I Carlier Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - Les paysages français M Clary Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - Le developpement durable C De Ram Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - Les hommes sur le territoire français M Clary Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - De la rue au monde : la France à toute ses échelles M Clary Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - Le monde M Clary Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - Les paysages européens M Clary Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - La préhistoire JM Lambin Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - L'antiquité JM Lambin Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - Le moyen âge JM Lambin Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - Les temps modernes JM Lambin Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - L'eau J Guichard Les dossiers Hachette Bon 3,00 € Cycle 3 - Corps et Santé J Guichard Les dossiers Hachette Bon 3,00 €

Bonjour à tous, Je profite des vacances pour regarder un peu les spécimens et les catalogues 2021. J'ai bien envie d'investir pour mes cm1 dans "La grammaire active" de Sylvie De Horsey. Il s'agit d'une boite de manipulation avec des tiroirs et des étiquettes-mots. Il y a également des fiches activités. C'est un investissement (99 €), j'aimerais donc savoir si certains ont déjà testé ce matériel cette année. Merci d'avance pour vos retours.

je suis T1. Depuis le début de la semaine, je travaille sur les accords noms / adjectifs avec mes CM1. (J'ai aussi des CM2). Ce matin, je me suis rendue compte que la moitié de mes CM1 ne faisaient pas la différence entre féminin/masculin ni pluriel/singulier. Voilà pourquoi ils ne mettent pas de S au pluriel!!!!! Du coup, que dois-je faire? Reprendre les règles sur cet item? Mais dans ce cas, les autres s'ennuient... Oui la différenciation, j'ai du mal.... Merci pour votre aide. J'ai passé 15min à leur expliquer et l'un d'eux m'a dit "ah mais ça y est j'ai compris, c'est facile, tu peux nous en donner à faire à la maison?" Donc ce midi, j'ai préparé un exercice pour ces élèves-là....qu'ils ont emmené chez eux.

Bonjour, après plusieurs mois de travail, j'ai terminé mes 2 PDF et ma vidéo sur videoscribe sur la nature des mots. Je vous laisse découvrir le contenu à travers cette vidéo:

Bonjour L'an prochain, j'aurai un CM2, et j'hésite entre Picot et Cléo. Jusqu'à présent j'utilisais CLEO en CE2 et CM1 et j'aime beaucoup notamment car les consignes sont les mêmes pour tous les exercices sur une même notion. Mes collègues de CE2 et CM1 ont testé picot et comptent continuer avec l'an prochain. Une autre de mes collègues aura un CP/CM2 et je pense qu'elle voudra utiliser la même méthode que moi. J'aimerais avoir l'opinion de ceux et celles qui ont utilisé ces deux méthodes. Est-ce que quelqu'un aurait l'ancienne version de la méthode en orthographe, étant donné qu'une nouvelle version va sortir cet été, je n'arrive pas à l'acheter mais j'aimerais bien savoir à quoi elle ressemble. Sur le forum, je vois que les collègues utilisent les deux méthodes en parallèle, mais j'aimerais n'en utiliser qu'une des deux. Je vous remercie de bien vouloir m'éclairer sur ce sujet. Katia

Bonjour à tous, Etant constamment à la recherche d'idées pour apprendre le français de manière ludique, et surtout pour développer les compétences en orthographe et en conjugaison, j'ai trouvé quelques outils. Pour la conjugaison, j'ai découvert ce projet mené il y a quelques années à Nantes par une enseignante de Lettres modernes : http://www.crabouille.com/untitled-c10yi L'enseignante, qui a d'ailleurs d'autres projets à son actif (on peut les découvrir sur son site), a fait réaliser il y a quelques années ce conte pour l'apprentissage de la conjugaison, par ses élèves de 6ème, en difficulté. Il a été mis en musique par une jeune compositrice et été enregistré par les élèves en studio. Le disque était épuisé, mais il vient de paraître récemment dans une nouvelle réédition : http://www.priceminister.com/offer/buy/1852542634/crabouille-et-le-livre-magique-elise-petit.html Pour moi c'est un super outil. Pour les plus jeunes, je commence par l'apprentissage des chansons, même pour ceux qui ne comprennent pas encore toutes les paroles. La musique rentre très facilement dans la tête et ils mémorisent les terminaisons de la conjugaison sans même s'en rendre compte ! Je travaille ensuite sur le texte du conte, et je leur fais également imaginer des dessins à partir du texte. Pour les plus âgés, je fais travailler la chanson après avoir présenté les temps de la conjugaison. Une année, nous avons même monté le conte musical pour le spectacle de fin d'année. Succès ! Plus récemment, j'ai aussi découvert les jeux d'un jeune professeur nantais lui aussi, qui a créé la société Catsfamily. Son site (http://france.catsfamily.net/main/accueil.html) propose de très nombreux jeux touchant à toutes les disciplines, et nombre d'entre eux sont accessibles directement en ligne. Un très bon moyen pour occuper certains élèves quand je dois m'occuper de l'un ou l'autre en particulier ! Je n'ai pas encore tout exploré, mais je me sers régulièrement des jeux pour l'orthographe, la grammaire, et le travail sur les consignes. Est-ce que certains d'entre vous travaillent aussi avec ces différents produits ? En connaissez-vous d'autres ? Merci ! Nelly

Cet article me laisse perplexe... Applicable? Appliqué? Qu'en pensez-vous? http://www.telerama.fr/monde/en-2017-la-grammaire-est-simplifiee-voire-negociable,152119.php

Bonjour, Je prépare une séance où il est question du prédicat et je me pose une question sur la phrase suivante. J'envoie des légumes au marchand. J'utilise la méthode picot et je suis à la semaine 5 en CM1, les élèves commencent à prendre le coup pour supprimer et déplacer les groupes. Dans cette phrase qui n'a pas de complément de phrase, que puis-je répondre aux élèves qui vont me dire que "au marchand" est complément de phrase. En effet Au marchand, j'envoie des légumes. ne sonne pas si faux que ça. Certains vont dire que c'est déplaçable. "J'envoie des légumes" a du sens, "au marchand" est donc supprimable. Aurait-il fallu commencer l'année directement pas le complément du verbe, pour expliquer le groupe verbal? Merci par avance de votre aide, Emmanuel

Bon..... Je viens vers vous pour demander de l'aide..... J'ai commandé le manuel en juin, je sais que vous êtes nombreux à l'avoir reçu en France dès sa sortie, mais au Liban on est loin..... très loin..... j'aurais aimé débuter avec la première séquence sur la phrase cette semaine mais je sens que ça ne va pas être possible. J'ai réussi à télécharger des extraits sur le site RETZ, il y a la présentation de la méthode, + la séquence 3. Pas la première, malheureusement. Y aurait-il une âme charitable pour me la scanner? Ou peut-être quelqu'un a t-il retapé les fiches de prep de la première séquence? Merci d'avance.....

Si j'ai bien lu, on ne parle plus de types de phrases ni en cycle 2, ni en cycle 3. Il me semble qu'il est seulement traité de la ponctuation en cycle 2. J'ai bon ? .Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique (de quoi on parle, ce qu’on en dit) »» Phrases affirmatives et négatives (notamment, transformations liées à l’identification du verbe). »» Ponctuation de fin de phrases ; signes du discours rapporté.

Bonjour, Même si j'ai déjà posé ma question (un peu autrement) dans une discussion sur le double-niveau, j'ouvre un sujet à part entière pour cette question. Pour ceux qui ont (ou ont déjà eu) un double-niveau CP-CE1, avez-vous déjà fait en commun l'étude de la langue, et si oui, avec quel(s) support(s)? Moi, j'utilise Réussir son entrée en grammaire en CE1, avec mes CE1.... Et l'an dernier, quand j'avais le double-niveau CP/CE1, j'utilisais Faire de la grammaire au CP, avec mes CP.... Et sur mon emploi du temps, chaque niveau de classe avait son horaire spécifique avec ses séances d'étude de la langue bien distinctes pour chaque niveau... Mais je me demandais si ce n'était pas possible (et donc plus simple) de faire des phases communes.... et ce dès le début de l'année? Est-ce que ça peut marcher? Ou pas? Merci pour vos témoignages...

Bonjour, Je vous propose d'échanger vos meilleures dictées en précisant le niveau ou le sujet travaillé. Voici 6 dictées basées sur les niveaux du CECR (Cadre européen commun de référence) pour les langues : Niveau A1 : Les nombres, les nationalités, la famille proche, les objets personnels, la description (petit, grand, gros, etc.), les couleurs, la date, les jours de la semaine, l’heure, les saisons, la météo, le temps, les objets de la classe. Niveau A2 : Le présent de l’indicatif, les verbes pronominaux, le passé composé, l'imparfait, l'impératif, le présent progressif (être en train de), l'interrogation, les pronoms COD et COI, les pronoms relatifs simples (qui, que), quelques articulateurs logiques simples (mais, parce que), la quantité déterminé (un kilo de), les adverbes d'intensité (très), la famille, les lieux, les achats, les aliments, la cuisine, la météo, les actions de la vie quotidienne. Niveau B1 : Le passé composé ou l'imparfait, l'accord du participe passé avec le sujet (auxiliaire être) ou avec le COD (auxiliaire avoir), le plus-que-parfait, le discours rapporté au présent et au passé, le subjonctif présent, le gérondif, les doubles pronoms, la conjonction "pour que + subjonctif", la restriction "ne... que", les adverbes de manière (en -ment), les pronoms relatifs simples (qui, que, dont, où), la vie quotidienne, les médias, les événements. Niveau B2 : Approfondissement des contenus grammaticaux vus en B1, verbes + subjonctif ou indicatif, verbes + subjonctif ou infinitif, conjonctions + subjonctif ou indicatif, conjonctions + subjonctif ou infinitif, le subjonctif passé, le passé simple, les formes impersonnelles - degrés de certitude (il est certain que / il est probable que / il semble que), verbe accompagnés de prépositions (ex : penser à, croire à/en), adjectifs accompagnés de prépositions (ex : être heureux de, sûr de, prêt à), les pronoms relatifs composés, la mise en relief (c'est... qui / c'est... pour laquelle), l'éducation, la politique, les conférences, l'argumentation complexe. Niveau C1 : L'ensemble des temps verbaux, le subjonctif imparfait, le passé simple, les phrases structurellement complexes, la concordance des temps, les figures de style, les nuances de la langue, les connotations, les expressions idiomatiques, les registres de langue, l'argot, les non-dits. Niveau C2 : Réemploi des contenus grammaticaux des niveaux antérieurs, l'ensemble des temps verbaux (passé simple, subjonctif imparfait, passé antérieur, conditionnel passé, etc.), les régionalismes, les expressions familières ou populaires, les figures de style (allitérations, antanaclases, expolitions, polyptotes, antiphrases, litotes, etc.), les nuances de styles.

Bonjour, J'ai utilisé cette année faire de la grammaire en cm1/cm2 et faire de la grammaire au ce2. J'ai été très satisfaite de la méthode et des progrès des élèves. Mais en triple niveau, j'ai dû zapper pas mal de phases orales qui auraient pu être intéressantes. J'ai lu sur le site de LEA que Mme Picot allait travailler pour mettre en ligne un ouvrage pour le ce2/cm1 avec adaptations pour les cm2. Je suis très intéressée MAIS j'ai un peu peur de commencer et de ne pas pouvoir tout préparer cet été, vu qu'elle va mettre la P2 en octobre, etc.... je stresse un peu à l'idée de travailler dans l'urgence. Je voulais savoir si certains allaient aussi compter sur cette mise en ligne (pour les abonnés) ou si vous fonctionniez autrement en triple niveau avec cette méthode. merci!

Bonjour, Je cherche les manuels suivants : - Faire de la grammaire CP de Mme Picot - Faire de la grammaire CE1 de Mme Picot - Vers la phono GS chez Accès SI vous les avez et ne vous en servez pas, faites vos prix et j'achète !!!

Bonjour, Je suis à la recherche d'un petit rituel journalier en grammaire. Mon idée de départ est la suivante : le lundi, une mini-mini phrase au tableau du genre "L'oiseau chante." avec comme consigne d'ajouter un adjectif. Le mardi, même phrase mais transformation au futur/imparfait le jeudi, ajoute un CC de lieu, de temps ... le vendredi, une autre transfo et pour les enfants qui veulent lisent leur phrase ... Est ce que vous avez déjà fait cela ? dans quelle forme ? à quel rythme ? J'ai cherché sur internet mais je ne dois pas mettre les bons mots clés parce que je ne trouve rien ... merci et bon week-end, flops

Bonjour à vous. Je me suis inscrit sur votre site car je serai bientôt à la retraite, et cela me fait de la peine de voir disparaître avec moi, un concept, un système, une méthode... bref, je ne sais trop comment le qualifier, un "petit univers" pour enseigner la grammaire de façon ludique. A l'aide de 10 petits personnages, j'ai durant plus de 22 ans, fait chanter et danser, mais surtout réfléchir, mes élèves. J'ai conçu des centaines de jeux cérébraux, écrit (et fait jouer, par les enfants, mais aussi par de vrais professionnels du théâtre) des spectacles de marionnettes, des pièces de théâtre grammaticales, des contes (je passe moi-même dans les écoles pour faire vivre les GRAMMATICONTES). Je voudrais bien, à présent, partager tout cela. Je suis prêt à animer des stages, passer dans vos établissements, correspondre (si ma méthode vous correspond !). Notre système éducatif reçoit de plein fouet les effets des nouvelles technologies. Par expérience je peux vous assurer que la grammaire avec MAMIE GRAMMAIRE et ses AMIS-MOTS est un bon moyen bien au point pour regagner du moral ! Je ne suis pas professeur des écoles, mais professeur en collège. Cela ne change rien en ce qui concerne la grammaire, et mes petits personnages s'adressent aux enfants dès l'âge de 6 ans. Je vous remercie de votre attention, et peut-être à bientôt... Vous aurez davantage d'informations sur les liens suivants : http://d.labille.free.fr http://naturedesmots.free.fr http://www.youtube.com/channel/UC-DxNl32NF1mwFiWSFsn6LQ Didier LABILLE

Bonjour, quelqu'un pourrait définir de façon claire ce que signifie "morphosyntaxe". Je suis allée voir les définitions sur internet et c'est assez obscur pour moi. Je vous remercie par avance. Emilie

Bonjour, J'ai lu le résumé d'un livre mais je n'arrive pas à me souvenir du titre ... donc si cela fait resurgir des souvenirs à quelqu'un, je le remercie. C'est l'histoire d'un jeune garçon qui échange les déterminants, les verbes conjugués à un (lutin, elfe, magicien?) pour qu'il lui fasse ses devoirs. Du coup, ses phrases deviennent difficiles à comprendre pour les autres .... Merci d'avance, flops

Et si on mettait en commun nos cartes mentales? Je trouve qu'en grammaire, imager aide beaucoup, d'autant qu'il faut manipuler... En classe je fais ça au feutre sur mes belles grandes feuilles A2, ça sert à synthétiser ce qu'on a vu. Je mets ça peut à peu en ligne...mais je les mets au propre avec l'informatique. Ici: cartes mentales grammaire cycle 3 exemple:

Bonjour, Dans le cadre de ma préparation au CRPE je m'amuse (enfin...) à de temps-en-temps analyser les phrases qui me passent par l'oreille. J'ai du mal avec celle-ci, donc s'il y a des grammairien(ne)s prêt(e)s à me filer un coup de main, ils ou elles sont les bienvenu(e)s ! Pour les gens qui aiment les maths, la grammaire c'est simple. J'ai envie de dire : "la grammaire c'est simple" est la proposition principale et "Pour les gens qui aiment les maths" une proposition subordonnée. Mais "qui aiment les maths" ne serait-elle pas subordonnée relative à "Pour les gens" ? Auquel cas une proposition subordonnée pourrait être relative à un groupe nominal ? Et toujours auquel cas "Pour les gens" ne serait dans aucune proposition ? Merci d'avance à ceux qui m'aideront sur ces petites questions. Christophe

Bonjour, Dans mon école, on essaie de construire un cahier de leçons de grammaire unique que l'élève aurait du CP au CM2. Chaque année, on ajoute les éléments nouveaux pour chaque leçon. On pensait que ce serait facile mais il s'avère que ce n'est pas le cas du tout ! Les découpages des leçons et les formulations appropriées à chaque niveau nous posent problème; ainsi que le format à adopter (lutin ou cahier ou autre ...). Est-ce que quelqu'un aurait déjà fait ce travail dans son école ? ou est en train de le faire et a trouvé des solutions à partager ? On y travaille depuis octobre et je crains qu'on ne pourra pas le mettre en place pour l'année prochaine ... Merci d'avance

Bonsoir ! Je suis étudiante en M1 du Master Métiers de l'enseignement, et je dois faire un mémoire pour mon semestre 2. Je voudrais savoir si vous auriez des idées de bouquins ou d'articles à me faire passer sur le fait que souvent, les savoirs grammaticaux ne sont pas réinvestis par les élèves dans leurs productions d'écrits. Je suis allée sur Google Scholar et je n'ai pas trouvé grand chose. Connaitriez vous des auteurs qui ont travaillé sur le sujet ? Merci d'avance