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  1. Bonjour bonjour, Dans notre école française à l'étranger, nous avons choisi d'utiliser cette année la méthode "Je lis et j'écris avec Salto". La connaissez-vous ? L'avez-vous déjà rencontrée voire même utilisée ? :-)
  2. espana

    Quel ouvrage ?

    Bonjour, Auriez-vous des conseils pour enseigner la résolution de problèmes au CP? Je cherche un livre qui puisse me guider... Merci
  3. Je viens de lire les repères annuels de progression, et je suis dubitative : "Les élèves découvrent les différents supports qui permettent d’accéder à l’information : presse écrite, radio, télévision, sites internet et réseaux sociaux." C'est-à-dire ? On doit faire quoi ? Ecouter la radio en classe ? Leur mettre la TV ? Aller sur FB ? S'il s'agit juste de leur dire qu'on peut avoir des infos via ces différents supports, ça ne va pas leur sembler très concret... Et faire concret, je ne vois pas comment...
  4. Bonjour à tous, nous sommes 2 maîtresses de CP et souhaiterions limiter au maximum les photocopies. Nous avons déjà diminué en travaillant un peu plus dans le cahier du jour et en proposant des ateliers autonomes. Nous utilisons Taoki mais avec les exercices mis en ligne par "dansmatrousse" et Singapour en math ( mais sans fichier: vidéoprojecteur, manip, exos photocopiés). Nous n'avons pas de fichier pour les raisons suivantes: - différenciation possible ( j'ai 3 élèves qui ne pourraient pas travailler avec le fichier) -il nous semble que les élèves sont très vite autonomes avec les exos de "dans ma trousse" alors que dans le fichier Taoki, les consignes et la mise en page varient plus. - suivant les besoins, nous pouvons rajouter ou supprimer plus facilement des exos, nous sommes pas en train de courir chaque jour pour faire le fichier. Mais: - pas la couleur, gestion des feuilles... - nous souhaiterions avoir plus de temps pour faire lire les élèves ( il y a beaucoup beaucoup d'exercices pour Taoki) - faire écrire plus les élèves -ne plus dépendre des caprices de la photocopieuse et ne plus y passer nos soirées ou week-end - ne plus entendre râler parce qu'on fait trop de photocopies (nos élèves ne peuvent pas autant écrire que des CM, pas de manuel et il faut beaucoup de temps pour se repérer dans un cahier) Nous avons lu les quelques sujets "photocopies". Il y a pas mal d'idées pour les plus grands mais assez peu pour nos petits CP. Alors, c'est parti pour les échanges de pratiques!! En fouillant, j'ai trouvé pas mal d'idées sur un ancien poste.
  5. Bonjour, je souhaite monter un projet cartes postales pour l'année scolaire prochaine. Il s'agit de mettre en lien des classes de Cp ou Ce1 de chaque département. Chaque classe aurait à rédiger une fiche de présentation de sa région et à l'envoyer aux autres écoles en l'accompagnant d'une pièce du puzzle des régions, d'une carte postale ... Le projet sera rédigé et largement explicité une fois les écoles trouvées. J'appartiens à la région Auvergne Rhône Alpes. Je vous attends nombreux et motivés!! Liste des régions: Bretagne Normandie Pays de la Loire Nord Pas de Calais Picardie : melle chiffre Ile de France : korrie Centre Val de Loire Bourgogne Franche Comté: lily39 Alsace Champagne Ardennes Lorraine: lucillem Aquitaine Limousin Poitou Charentes Auvergne Rhône Alpes: carinegoyon Languedoc Roussillon Midi Pyrénées: fiole Provence Alpes Cote d'Azur: magic Corse
  6. Je viens de commander ce livre pour compléter mon manuel de lecture (Salto), ayant lu de bons commentaires à son sujet ici-même (malheureusement je ne retrouve plus le post). Or j'ai découvert qu'il existait également deux cahiers d'activités, est-ce que quelqu'un les utilise ?
  7. Ayant un vidéo-projecteur, il est prévu qu'on m'installe dans l'été un tableau blanc. Or ce qui n'était pas prévu, c'est que je passe au CP. Je préfère le tableau blanc à la craie, mais je voudrais m'assurer qu'il soit possible de faire sans au CP, la collègue ayant actuellement un tableau noir avec un lignage type séyes sur la partie centrale (et du quadrillage sur les côtés il me semble). J'aimerais donc savoir si certains utilisent uniquement le tableau blanc au CP (je pensais vidéoprojeter du lignage pour l'écriture).
  8. Bonjour, j'ai une classe de GS/CP l'année prochaine (en fait j'aurai les GS le matin et en fin d'après-midi, pour les maths, le graphisme/écriture, le langage et les sciences). Avec ma collègue de PS/MS, qui me prendra donc les GS les débuts d'après-midi (pour la phonologie, le code alphabétique et l'arts visuels), nous avons choisi comme thème "LES PERSONNAGES IMAGINAIRES" (que je suivrai aussi avec mes CP. Nous pensons étudier: - les ogres et les monstres en période 1, (lien avec Halloween en fin de période) - les sorcières et les lutins en période 2, (lien avec Noël) - les fées et les princes/princesses en période 3, (la couronne des rois) - les dragons et les magiciens en période 4, - les sirènes et les pirates en période 5 (la mer et l'eau avant l'été) Le problème, c'est que je ne sais pas comment "lancer" le projet. Si quelqu'un a une idée??? Merci d'avance
  9. André Jorge

    Liaison grande section cp

    Bonjour. Auriez-vous des idées de projets impliquant les élèves pour une liaison grande section / CP ? Je pense à des rencontres élèves : Autour de la musique : mettre en place un répetoire de chants commun. inviter les CP à venir en maternelle, ou les élèves de maternelle à venir en élémentaire, pour un moment de chorale. Autour de la lecture : lecture d'albums et de contes en commun, par les enseignants et par des élèves de CP, une fois par période (dans la BCD, dans les classes, dans la cour). Autour du sport : les élèves de CP préparent des jeux qu'ils proposeront ensuite aux élèves de GS. Autour de projets spécifiques : carnaval, etc. Auriez-vous d'autres idées ? Merci.
  10. Bonjour à tous et à toutes, Je suis nouvelle sur ce forum, et j'avoue que je suis contente d'avoir trouvé un endroit où exposer mon problème. Ma fille vient d'entrer en CP. Je pense que la maîtresse est trop exigeante avec les enfants, trop stricte, trop rigide, et surtout va trop vite. Je ne sais pas ce qu'on fait en CP habituellement, mais mon fils aîné de 16 ans et son frère de 13 ans n'ont jamais eu de problème à l'école primaire. La maîtresse laisse les devoirs tous les jours sans exception, exemple: lire pages 16,17 libre Taoki, écrire 5 lignes de mots, apprendre une poésie, apprendre nouvelles syllabes Elle a commencé le CP a un rythme très soutenu, les enfants apprennent deux ou trois syllabes par semaine, plus des mots genre c'est, un, une, ici Ils ont déjà appris 3 poésies et ils ont été évalués sur l’une d’entre elles. Je précise que ce sont des poésies qui font une page, par exemple, Chahut, Charlemagne, la cigale et la fourmi. Après il y a des maths ils sont déjà aux soustractions... Ils sont déjà eu une évaluation générale ou je n'ai que des "erreurs" selon ce qu'elle a écrit. Aucune remarque positive. Ma fille arrive à peine à bien faire les majuscules, parce que bien sûr elle exige les lettres en attaché et elle m'a reproché la semaine dernière que ma fille ne sait pas lire ?! Je suis perdue, je l'ai vue pour essayer de comprendre, et elle est vraiment sur la défensive, elle m'a répondu que je ne vais pas lui apprendre son métier (alors que non bien sûr ce n'est pas mon but) elle m'a fait comprendre qu'elle aidera pas plus ma fille que les autres enfants... Que pensez vous de tout ça?
  11. Liv

    Lecture Piano CP 2017-2018

    Bonjour à tous! Je me lance avec cette nouvelle méthode, après des années de Rue des contes. Je me demandais si nous étions plusieurs dans ce cas, de façon à pouvoir partager le travail et les outils créés avec cette méthode. Bonne journée!
  12. Bonjour. Mes petits élèves jouent beaucoup avec leur colle, leur ciseaux, leur trousse en général. Mon premier réflexe a longtemps été de leur confisquer car on ne peut pas jouer et être concentré en même temps. Une de mes collègues, ancienne maîtresse E permettait aux élèves d avoir qqch à triturer. Pour elle, ces enfants, en général tres nerveux, en ont besoin. Qu en pensez vous ? Comment faites vous ? (Je précise que j ai des cp)
  13. bonjour je suis puamée !!! quels supports utilisez vous en CP CE1 pour vos séquences ESPACE et TEMPS svp ? merci !!
  14. Bonjour, Il nous est demandé de faire un atelier "écoute" et plus spécifiquement "écoute-compréhension" où l'enfant peut écouter et réécouter des histoires lues/vues puis valider son écoute. Mais... cela nous semble très dur à mettre en place pour plusieurs raisons : - les CP sont non-lecteurs dans un premier temps, donc la validation de l'écoute doit être faite de manière intelligente, progressive dans l'année au fil de leurs progrès,... et quand ils ne savent pas lire, dur dur de bien "penser" les questions à poser. - l'atelier doit être en grande partie autonome => donc très bien pensé ! Avec auto-corrections même, c'est mieux. - la préparation du matériel est bien bien long ! Du coup, comme nous sommes dans une superbe communauté d'enseignant(e)s partageur(se)s sur EDP.... je me demandais : - si vous n'aviez déjà quelques solutions car vous êtes plus avancé(e)s que nous.... - si ça vous dit que l'on unisse nos forces dans la mesure où cela vous intéresse - 🙂 Merci !
  15. mivette28

    Maths au cp Accès Editions

    Bonjour, La collection vers les maths en maternelle est très bien et en juin les éditions Accès vont faire paraître un guide pédagogique pour l'enseignant et le cahier de l'élève pour le CP maths au cp acces. Sur le site d'Accès : Il n'y a qu'un extrait de 4 pages et un sommaire qui n'est pas encore en entier . Donc peu, pour se faire une opinion. Il est dit que de nombreuses classes ont expérimenté la méthode. Alors je lance un appel à ces nombreuses classes ..... Les +, les - , vos remarques ...Merci d'avance .
  16. Bonjour, Cela fait plusieurs années que j'ai une classe de GS/CP et cette année j'ai décidé de me pencher sérieusement sur la programmation et l'organisation des domaines Explorer/Questionner le monde. Je me pose plusieurs questions : - faites-vous les séances en commun avec les 2 groupes? C'est ce que je faisais jusqu'à cette année mais au vu des nouveaux programmes ça me semble souhaitable de fonctionner séparément. Plusieurs arguments me freinent : c'est une des rares matières communes aux deux groupes, le manque de temps disponible pour être efficace avec chacun des groupes, le temps de préparation supplémentaire... Si vous fonctionnez séparément comment vous organisez-vous? - sur quels manuels, méthode vous appuyez-vous? - comment organisez-vous la programmation annuelle ? Merci de votre aide.
  17. Version 1.0.0

    416 downloads

    Des petits jeux de "J'ai... qui a ?" qui reprend les lettres de l'alphabet en majuscules, minuscules et cursives en associant des animaux.
  18. Découpage et collage : un cheval Voir le fichier Activité de découpage et collage pour des élèves de grande section ou de CP : l'élève doit découper les différentes parties du cheval et les coller sur une feuille blanche pour le reconstituer. Les élèves peuvent également découper et coller le modèle. Contributeur André Jorge Soumis 24/03/2018 Catégorie Explorer le monde
  19. Version 1.0.0

    33 downloads

    Activité de découpage et collage pour des élèves de grande section ou de CP : l'élève doit découper les différentes parties du cheval et les coller sur une feuille blanche pour le reconstituer. Les élèves peuvent également découper et coller le modèle.
  20. André Jorge

    100% de réussite en CP

    http://eduscol.education.fr/cid117919/100-de-reussite-en-cp.html Au coeur du séminaire des inspecteurs de l'éducation nationale : http://www.education.gouv.fr/cid118083/objectif-100-de-reussite-au-cp-au-coeur-du-seminaire-des-inspecteurs-de-l-education-nationale.html
  21. Bonjour, Je suis décharge. J'ai toujours eu des complexes concernant la gestion du comportement. Or, généralement, avec des cycle 3 cela se passe bien. Cependant, là où j'ai plus de mal, c'est avec les CP agités. J'ai l'impression de ne pas savoir faire. J'ai beau avoir lu toute la littérature sur le sujet et avoir épluché tous les trucs et astuces des collègues les plus émérites, j'ai l'impression que cela ne fonctionne pas ! Je n'ai jamais eu de CP à l'année, alors peut-être suis-je trop exigeante ou peu habituée, mais je ne pense pas. Cette année donc, j'ai une classe de CP ... le vendredi ! Durant la journée j'oscille entre des moments de pur silence et des moments de pure excitation ! Le principal problème est lié à 3 ou 4 élèves moins mâtures que les autres, donc moins attentifs et beaucoup moins scolaires. Cela leur prend de faire des bruitages avec la bouche, de lancer des réflexions à voix haute, de se déplacer, de s'agiter à tout va sur leur chaise etc ... tout un tas de comportement gênant pour moi mais aussi pour les autres élèves, puisque généralement c'est soit bruyant et/ou ça fait rire le reste de la classe. On perd ensuite beaucoup de temps à obtenir de nouveau le silence. J'avais ainsi mis en place des "pauses-action", puisque j'avais l'impression qu'ils avaient besoin de bouger. Cependant, lors de ces pauses, les élèves moins matures étaient com-plè-te-ment sur-excités et cela prenait du temps pour calmer la classe ensuite. De même, j'effectuais beaucoup de jeux pédagogiques collectifs de type "Jacques a dit", "Bingo" etc ... pour travailler certaines notions. Mais ce côté "jeu" les énervait beaucoup trop et là encore j'ai été obligée d'arrêter. Autre chose que j'ai également essayé mais que j'ai dû arrêter : la relaxation. Car les gestes effectués les faisaient rire, ce qui perturbait la classe et le moment de détente en n' était pas du tout un ! Pour finir, j'ai instauré un conseil d'élèves, en fin de journée. Et une fois encore, ces élèves pas assez matures ne sont pas du tout intéressés et perturbent très rapidement le conseil. Même si je leur laisse la possibilité de sortir du conseil, ils le perturbent en parlant, ou en jouant dans la classe. Je me remets sans cesse en question, tous les matins je rappelle les 2 ou 3 règles principales, ils ont un temps de présentation le matin et l'après-midi durant lequel ils peuvent s'exprimer (plus le temps de conseil). Les modalités de travail sont variées, le travail différencié ... La collègue qui les a le restant de la semaine, ne semble pas trop se plaindre de l'agitation, même si elle reconnaît que certains élèves sont moins matures et plus agités. Il n'y a pas de système de sanction ou de tableau de comportement. Les sanctions sont classiques : déplacer l'élève à une table seul (or, quand il y a plusieurs élèves à déplacer et que cela a déjà été fait plusieurs fois ...), ou déplacer dans la pièce à côté sur laquelle nous avons vu. Autre sanction : privation de quelques minutes de récré ou sortir en dernier en récré. J'applique les mêmes règles et les mêmes sanctions que la collègue. J'aime travaillais en pédagogie du jeu, du mouvement etc ... Mais j'en viens à me demander si je ne vais pas en revenir aux fiches, en travail sur table où là au moins ils sont calmes et travail ... Se pose la question de l'anglais où l'écrit n'est pas possible. Je me pose également la question de la conservation du conseil d'élèves ... Peut-être que ma compréhension des enfants de CP n'est pas la bonne ! Dans ce cas, je veux bien vos lumières. Avez-vous des idées de choses à mettre en place et qui fonctionnent bien ? Des conseils ou des trucs de gestion de CP ?
  22. Betty wash

    Méthode de lecture Montessori

    Bonjour, Je suis une jeune enseignante en CP rep+ depuis 2 ans. J'ai 12 élèves et j'utilise actuellement 'Rue des contes' comme méthode de lecture. En mathématiques, j'utilise 'Mon année de maths' chez Sed. Nous regroupons 2 classes de Cp (24 élèves) afin de regrouper les groupes de besoins (avec donc 2 enseignants). J'ai appris à lire dans une école classique avec une méthode de lecture type Montessori (uniquement la lecture, le fonctionnement de la classe était classique). En fouillant sur le net, j'ai retrouvé la méthode que je met en pièce jointe. J’apprenais à lire via les dictées muettes (exactement comme dans le PDF) et aussi dans un livre de lecture... J'aimerai mettre en oeuvre cette méthode qui me semble adaptée à mes élèves (rep+ et petits effectifs). Mais hormis le PDF, je n'ai pas réussi à avoir de témoignages d'enseignants utilisant cette méthode dans une classe classique (pas dans une école Montessori ). En effet, je me pose beaucoup de questions : est-ce qu'elle est vraiment adaptée à mes élèves? Est-ce que tout les élèves font les dictées muettes en même temps (de mémoire dans ma classe, non car il n'y avait pas assez de place...peut être que l'on faisait des ateliers? ) Où acheter les lettres qui sont en plastiques? ....Bref, j'aimerai avoir des témoignages avant de me lancer. Je tiens à préciser que j'ai trouvé l'école qui utilise cette méthode (à 500 Km de chez moi). Je l'ai interpellé par mail mais j'ai été débouté par la directrice qui ne s'est pas donnée la peine de transmettre mon mail aux enseignants de Cp au prétexte du 'débordement' de ces derniers. Je vous remercie par avance si vous pouvez me faire par de votre expérience. Merci, Betty Methode_d_apprentissage_de_la_lecture_au_CP.ppt
  23. Linna

    la dizaine en CP

    Bonjour ! Je n'ai pas de fichier en maths et je ne sais que faire de... LA DIZAINE ! J'ai vu les démarrages avec les ziglotrons, ou regroupement d'objets par paquets de 10 et échanges, etc ; Mais que faire ensuite ? Qu'en faire de structuré ?! Merci d'avance !!!!!!
  24. roro33

    chanson sa jardin

    La prochaine période, je vais travailler sur les jardins, j'aimerai trouver une chanson sur ce thème-là. Je pensais au petit jardin de jacques Dutronc, pensez-vous que c'est faisable avec des CPS ? Merci.
  25. oOYaYaOo

    Différencier en CP

    Bonjour Je n'ai pas trouvé de sujet précis concernant mes interrogations : En CP j'utilise une méthode de lecture (ribambelle) pour différentes raisons. Ma question est : comment différencier le travail lorsque les élèves travaillent tous sur le même support : cahier d'activité en l'occurrence (les fameux fichiers de lecture). Difficile de modifier le cahier d'activité en amont pour certains élèves... Je fais d'autres activités en complément de la méthode (sur cahier d'écriture avec des étiquettes mots de la copie , de l'encodage et je peux différencier selon les élèves car c'est moi qui crée les exercices) mais concernant le fichier c'est plus compliqué. Que faites-vous comme différenciation en utilisant les fichiers de lecture ? Merci beaucoup !
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