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J'ai été assez affolé en lisant les nouveaux programmes pour la maternelle par tout ce qui concerne les problèmes numériques. J'aborde ici seulement les problèmes "partie-tout". On lit comme exemple de réussite avant 4 ans : - Manifester sa compréhension du problème en réalisant l’action décrite par l’énoncé avec du matériel figuratif. Ce qui montre que, pour les auteurs, un problème est, dès la petite section, une question posée par un texte (pourquoi pas un texte écrit pendant qu'on y est). Les élèves dont le langage est encore peu développé et les allophones apprécieront certainement. Comme Magali Hersant et moi même venons de publier dans la revue Grand N un article expliquant pourquoi les problèmes à texte ne sont pas une bonne idée même en CP, nous ne sommes évidemment pas très enthousiastes pour les importer en PS. On trouve aussi la merveille suivante, cette fois dans la catégorie "à partir de 4 ans" : si l’enseignant déclare « Lilou avait cinq kiwis et elle en a mangé deux, combien de kiwis lui reste-t-il ? », l’élève est capable de verbaliser la réponse sous une forme du type : « Si Lilou avait cinq kiwis et qu’elle en a mangé deux, pour trouver combien de kiwis il lui reste, je recule de deux à partir de cinq : quatre ; trois. Il lui reste trois kiwis ». Je suis un peu injuste car une autre procédure est envisagée mais celle-ci est tout de même merveilleuse. J'en viens à ma demande de collaboration. Il se trouve que je suis co-auteur des "Maths à grands pas" dont une nouvelle édition devrait sortir bientôt. Nous souhaitons inclure dans la nouvelle édition du volume PS-MS une situation qui relève des problèmes "partie-tout", l'idée étant d'éviter que les collègues soient obligés de choisir entre le respect des programmes et l'intérêt de leurs élèves. Nous avons écrit une situation, mais les délais étant très courts (il faut fournir le texte pour la mi-janvier) il nous sera difficile de la tester dans plusieurs classes. C'est pourquoi je joins ici le brouillon qui sera complété ou modifié pour publication. Si des collègues sont intéressés pour tester dans leur classe et me faire part des réussites et des difficultés rencontrées, ainsi que des modifications qu'ils envisageraient, ils auront droit à toute ma gratitude. Compte tenu de la période, le test n'est possible qu'en MS (pour nous, c'est éventuellement envisageable en période 5 de PS, mais surtout adapté à partir de la période 3 de MS). Les deux tours (3) copie.pdfLes deux tours (3) copie.pdf

Bonjour, Noël approche et je voulais vous proposer un jeu de langage en dirigé (pour tous niveaux de maternelle selon les exigences en langage (voir plus bas) Il s'agit d'un jeu de paires (inspiré du livre "apprendre la grammaire à l'école maternelle (M. Kuhl Aubertin) - Retz) ici le pdf du jeu (avec images) ; http://sd-5.archive-host.com/membres/up/284bdaff0f8e316272ff6d00f63ba399d725caac/cycle_1/projets/Noel/paires-langages-PNqui-bazardemarie.pdf (tout ce qui est dit ensuite est dans le document précédent) Objectif : apparier des cartes identiques en formulant une demande claire. Matériel : les images du Père Noël en train de réaliser une action, chacune en double exemplaire (pour pouvoir reconstituer des paires !) voir ici : http://materalbum.free.fr/pasc-noel/mais%20que%20fait%20le%20P%E8re%20No%EBl/Mais%20que%20fait%20le%20P%E8re%20No%EBl/album/slides/2.html ou ici sous format pdf (imprimer les pages 4 et 5 en deux exemplaires) (on peut jouer au loto des phrases si on utilise les premieres pages) http://sd-5.archive-host.com/membres/up/284bdaff0f8e316272ff6d00f63ba399d725caac/cycle_1/projets/Noel/loto-langage-cestPNqui-bazardemarie.pdf (en noir et blanc ça marche aussi) Atelier dirigé de 4 à 6 élèves Déroulement : découverte des cartes sur la table et on laisse les enfants les décrire, s'exprimer... Ensuite, on demande aux élèves de décrire chacun son tour une carte et l'enseignant reformule (le Père Noël est assis sur la luge...il essaye de porter sa hotte (remplie de cadeaux...) (ou alors on fait ces deux phases précédemment, lors d'un regroupement collectif par exemple, pour gagner du temps sur la séance en dirigé) On explique la règle du jeu : « Deux cartes identiques (pareilles) forment une paire, Pour gagner, il faut former le plus de paires possibles. » Dans un premier temps , les enfants réunissent quelques paires pour bien comprendre. Ensuite, on joue. L'enseignant distribue les cartes (environ 4 par élèves) , face visibles (pour les premieres parties). Les élèves jouent les uns après les autres . 1ere variante (plus facile) : l'éleve decrit sa carte afin qu'il ait une paire, ceci, sans montrer la carte qu'il veut et l'eleve qui a la même doit la reconnaitre et lui donner (travaille l'émission et la réception) 2eme variante (plus dure) L'élève va demander à celui qui a la même carte que lui de la lui donner (travaille un peu moins la reception, mais par cntre oblige l'émetteur à formuler une demande à quelqu'un ( "Untel, je voudrais le Père Noël qui fait de la luge.." : Untel, peux tu me donner le Père Noël qui tire son traineau...") L'enseignant aide et reformule les phrases incorrectes (sans forcer à répéter) : "Untel, je voudrais le Père Noël qui fait de la luge.." : Untel, peux tu me donner le Père Noël qui tire son traineau..." Attendu possible niveau PS par exemple : le père Noel, il a sa hotte sur le dos...le pere noel, il est vers la cheminee... Attendu possible niveau MS : je voudrais le pere noel qui tire son traineau (utilisation du qui relatif ou du "en train de + infinitif" attendu possible niveau GS : (idem MS) ou le où relatif ( je voudrais la carte où le pere noel tire le traineau...) ou sous forme de demande (variante 2 voir plus haut) Le gagnant est celui qui a reconstitué le plus grand nombre de paires (on peut faire le tas, ou compter, ou associer terme à terme) Si vous avez des questions, n'hésitez pas ! (je trouve que les images se prêtent bien à ce jeu là aussi, étant donné que ce sont bien des actions faites par un même personnage, il faut donc etre précis dans ses demandes), . Le travail sur les actions, la formulation de questions ou de demandes ainsi que l'utilisation du qui relatif est riche dans ce jeu des paires ! et le matériel n'est pas long à fabriquer, une fois qu'on a les images comme ici ! des motivé(e)s pour le mettre en place ? (déjà essayé et validé avec des PS et je teste cette année avec des MS et des GS)

Bonjour, Je fais mon stage groupé en PS et je recherche une petite comptine de Noël avec un support musical que des PS pourraient aisément apprendre et chanter pour une fête de fin d'année. Merci beaucoup... j'ai jamais eu la maternelle...

Tout est dit ou presque ! Je suis entrain de réfléchir aux outils, aux méthodes, aux projets. Première fois dans cette classe cycle. Si vous avez des conseils. Des idées...

Bonjour, je vais avoir pour la première fois ma classe à l'année en maternelle (PS MS). J'aurai 18 PS et 5 MS. Lorsque les PS seront à la sieste j'aurai 10 élèves de MS en plus des miens pour travailler la phonologie et le graphisme. Je n'arrive pas à créer une rotation correcte des ateliers avec 5 groupes (4 PS et 1 MS) pour mes ateliers du matin et de l'après-midi. Avez-vous des propositions à ce sujet ? J'ai une ATSEM à disposition pour les ateliers semi dirigés. Je pensais faire des rotations sur 4 jours. 4 ateliers le matin et 4 autres ateliers l'après-midi. Merci d'avance pour votre aide qui me sera bien utile. Victoria

Bonjour, est-ce que les écoles de vos enfants leurs font mettre des chaussons en classe en temps de pluie ? MERCI

Sur son site, voici ce que j'ai trouvé comme éléments de programme pour l'école et les enseignants de Benoit Hamon : https://www.benoithamon2017.fr/thematique/pour-une-republique-bienveillante-et-humaniste/#education Du positif, du négatif, du flou, rien sur les rythmes scolaires, ... A vos claviers ! (J'ai essayé de faire une recherche à plusieurs entrées car je souhaitais savoir s'il conservait les enseignants au sein de la Fonction Publique et a priori, oui.)

Bonjour, Avec ma classe du lundi (TPS-PS-MS) nous participons aux incos. Le premier livre est "maman à l'école" : http://www.actes-sud-junior.fr/9782330053819-l-eric-veilla-pauline-martin-maman-a-l-ecole.htm Je trouve ce livre génial pour aborder la notion de séparation et la première année de scolarisation. Par contre j'aimerais vraiment l'utiliser pour proposer des activités aux élèves. Mais c'est la que je sèche ... Avez vous des idées ?

Bonjour, dans notre école nous avons un vieux livre de rondes sympa pour la maternelle : "Voyez comme on danse", de Michelle Blaise... mais nous n'avons plus la musique qui va avec ! Il a existé avec un CD, mais impossible de le commander, il est indisponible partout ! Dommage, je voulais faire une des rondes pour le spectacle de fin d'année... Est-ce que l'un d'entre vous aurait le CD ou les fichiers audios svp ? Merci !!!

Bonjour, bonjour! Résultats du mouvement hier, j'ai enfin ma classe, une maternelle (trop chouette!) dans une école qui a 2 ans (encore trop chouette!) mais c'est une ouverture de classe. Je devrais avoir des PS ou PS-MS. Pour le moment, la classe est vide. Je dois aller rencontrer les collègues et on doit voir avec la mairie comment on s'organise. Mais quel mobilier commander? J'aimerais ne pas trop me tromper et avoir des choses pratiques pour pouvoir organiser tous mes ateliers autonomes etc. Si vous voulez bien partager votre expérience ou même votre classe par quelques photos, je suis preneuse!

Bonjour, Je souhaite travailler avec ma classe de petite section le repérage dans une page, feuille. Or je ne vois absolument pas quoi faire pour parvenir à cet objectif, à part de la reconstitution de couverture d'album. Auriez-vous des idées, pistes à me fournir? cordialement

Bonjour. Je vais être nommée en principe en petite section l'année prochaine mais je n'ai aucune expérience en maternelle. La première question que je me pose est de savoir comment procéder pour que leurs premières journées se passent le mieux possible... et surtout qu'ils pleurent le moins possible... Avez-vous des astuces ? Merci.

Bonjour, J'ai une inspection mardi prochain, je souhaitais avoir vos avis sur les ateliers que je souhaite présenter dans le cadre de mon projet sur l’Afrique : Merci par avance reconnaître une matière en ayant les yeux bandés (papier, tissu, fausse fourrure, laine, plume) · Domaines : - s’approprier le langage, - découvrir la matière · Compétences : - comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent - reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières selon leurs qualités et leurs usages · Objectifs : - Reconnaître au toucher et nommer les différentes matières - Prendre conscience du sens du toucher en faisant abstraction du sens de la vue · Matériel : un foulard pour bander les yeux des élèves, différentes matières : papier, fausse fourrure, laine, tissu, plume, ruban. · Modalité de travail : atelier dirigé de 4 ou 5 élèves · Déroulement : on fait un premier tour pour nommer toutes les matières. Puis, chacun leur tour, je leur bande les yeux et ils doivent deviner au toucher et nommer chaque matière. faire un lion en collant des formes géométriques · Domaine : découvrir les formes et les grandeurs · Compétence : reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels · Objectif : coller des formes géométriques (rectangles triangle et rond) sur ou d’après un modèle pour représenter un lion · Matériel : feuille canson vierge ou avec un modèle de lion, 5 rectangles et un rond découpés dans du papier canson, colle · Modalité de travail : atelier autonome · Différenciation : les élèves du niveau 2 doivent coller les formes à côté du modèle ; les élèves du niveau 1 doivent coller les formes sur le modèle · Déroulement/ consignes : je montre aux élèves les formes géométriques et ils doivent les nommer. Je leur montre le résultat final, puis je leur explique qu’il faut coller les formes sur le modèle ou comme sur le modèle, en faisant détailler aux élèves la composition : le rond c’est la tête, le gros rectangle c’est le tronc, les petits rectangles, ce sont les pattes, le petit triangle, c’est la queue.

coucou! je suis pour l'instant en congé maternité et je vais reprendre pour la P5. durant cette période il faut que je me trouve un conte (projet d'école oblige) qui nous permette de faire une production d'écrits avec mes PS (à la manière de, modification d'un élément, ajout d'un épisode...) mais je n'ai aucune idée... qui pourrait me donner des titres envisageables pour la période??? vu comme bb m'accapare va falloir que je m'y mette bientôt si je veux pas craquer avec la reprise merci!!!!

Bonjour ! Je sollicite vos conseils car je débute en maternelle. J'ai une classe de PS-MS et je suis en train de programmer mes activités mathématiques en découverte du monde. J'envisageai de travailler le tri de graine avec mes élèves. En gros, il faut 3-4 types de graines différentes, des boites d'allumettes, la consigne étant de trier les graines différentes dans des boîtes différentes. Les élèves travaillent d'abord boîtes ouvertes puis boîtes fermées. Le problème, c'est qu'en lisant des articles sur le sujet, je me rends compte que cette activité est systématiquement proposée à des PS. Pensez vous que cela soit inadapté pour des MS ? Merci par avance. Holy

J'ai découvert hier au détour d'un blog très très bien, le projet de cahier de sciences et d'activités scientifiques de Christine F. Elle présente le projet mené dans son école (je rêve de travailler dans une école où on peut faire des choses en équipe ! ) et détaille les pratiques pour sa classe de PS. J'ai du mal à trouver les qualificatifs pour son travail, tellement je suis en admiration. L'année prochaine, je mets cela en place (tant pis si ce n'est pas suivi après !). Elle décrit les séances avec ses PS, et vraiment, elle donne envie de faire plus de sciences dans les classes (d'un coup, ça paraît simple et évident !) Bravo à elle, et si elle passe par ici, je la félicite encore et la remercie de nous offrir de tels documents.