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    • [MATHS]Rituels quotidiens pour connaître les tables de multiplication

      [MATHS]Rituels quotidiens pour connaître les tables de multiplication

      André Jorge a posté un sujet dans Ressources internet, documents pédagogiques gratuits, bons plans,

      Rituels quotidiens pour connaître les tables de multiplication
      Voir le fichier





      Cette fiche récapitule les rituels que vous pourriez proposer à vos élèves en classe, pour qu'ils apprennent ou entretiennent leur connaissance des tables de multiplication.

      => Vous pouvez l'imprimer, la plastifier et la laisser sur votre bureau pour une utilisation quotidienne.

      Les rituels proposés sont les suivants :

      Le jeu du furet (construction de la table)


      Le procédé Lamartinière (rappel rapide)


      Le nombre suivant (automatismes)


      Vrai/Faux (contrôle mental)


      Le défi minute (fluence en calcul)


      Le calcul mystère (recherche et raisonnement)


      Les cartes éclairs (mémorisation)


      Le problème flash (sens de la multiplication)


      Un contrôle hebdomadaire (évaluation des progrès)




      Quelques conseils en bas de page rappellent les principes essentiels de mémorisation.


      Contributeur





      André Jorge




      Soumis


      07/15/26




      Catégorie


      Mathématiques






       
        • Merci
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      André Jorge

      Choisi par

      André Jorge,
    • [CALCUL] Diviser un nombre entier à deux chiffres par un nombre entier à un chiffre (1)

      [CALCUL] Diviser un nombre entier à deux chiffres par un nombre entier à un chiffre (1)

      André Jorge a posté un sujet dans Ressources internet, documents pédagogiques gratuits, bons plans,

      Voir le fichier




      Diviser un nombre entier à deux chiffres par un nombre entier à un chiffre (1)
      Indications pédagogiques pour l’enseignant

      Objectifs pédagogiques:

      Cette fiche a pour objectif d’amener les élèves à :

      développer des stratégies de calcul mental et réfléchi ;


      comprendre qu’un nombre peut être décomposé de différentes façons ;


      utiliser la distributivité de la division par rapport à l’addition ;


      effectuer mentalement des divisions exactes simples ;


      renforcer la maîtrise des tables de multiplication et de division ;


      expliquer une démarche de calcul.




      Nous privilégions, dans cette première fiche, des décompositions simples en dizaines et unités.

      Principes de la stratégie :

      L’élève apprend à transformer une division en plusieurs calculs plus simples.

      Exemple :

      48 : 2

      peut être décomposé ainsi :

      (40 + 8) : 2

      puis :

      40 : 2 = 20 et 8 : 2 = 4

      donc :

      48 : 2 = 24

      L’objectif n’est pas uniquement...
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      André Jorge

      Choisi par

      André Jorge,
    • Comprendre et agir dans son métier

      Comprendre et agir dans son métier

      André Jorge a posté a article dans Comprendre et agir dans son métier,

      Comprendre et agir dans son métier

      Cette rubrique propose des repères simples pour mieux comprendre certaines situations professionnelles, échanger entre collègues et savoir vers qui se tourner lorsque c’est nécessaire.

      Pourquoi cette rubrique ?...
      • 0 réponse
      André Jorge

      Choisi par

      André Jorge,
    • Semainier ? Cahier journal ?

      Semainier ? Cahier journal ?

      André Jorge a posté un sujet dans Organiser, préparer et gérer sa classe,

      Bonjour,

      Ce sujet est la continuité de l'article publié à l'adresse ci-dessous :

      Entre cahier journal, semainier, système maison, qu’est-ce qui vous fait gagner du temps… sans perdre en efficacité ?
        • J'aime
      • 10 réponses
      André Jorge

      Choisi par

      André Jorge,
    • Projet Clément Aplati 2026-2027

      Projet Clément Aplati 2026-2027

      lulou a posté un sujet dans Organiser, préparer et gérer sa classe,

      Bonjour, à la rentrée prochaine, j'aurai une classe de cp/cm2 et je souhaiterais me lancer à nouveau dans le projet Clément Aplati tout au long de l'année. J'enseigne dans le 92, à Boulogne Billancourt.

      Je souhaiterais des envois papier.

      Je compte leur lire le livre en début d'année, fabriquer des Clement et des Clémentine aplatis à envoyer aux classes qui correspondront avec nous.

      Nos Aplatis partiront avec une lettre présentant notre école.

      A réception de vos Aplatis, nous les promènerons, nous leur présenterons nos projets, nos activités,  notre ville... plusieurs envois de courriers avec des photos dans l'année.

      J'aimerais correspondre avec des écoles loin de nous, à la campagne, à la mer, à la montagne, dors de nos frontières...

      J'espère avoir quelques réponses positives à ce projet.
        • J'aime
      • 2 réponses
      André Jorge

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      André Jorge,
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    • YoupLaHoup
      Oralbum retz

      Par YoupLaHoup · Posté(e)

      Pour Mes poux à moi, tu peux commander ici : https://www.amazon.fr/Mes-poux-moi-Claire-Delvaux/dp/2725630282 Au passage, tu as un livret explicatif ici : https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/a/ab740a34c1313333323835353437373438343431.pdf Pour L'arbre à goûters, il semble vraiment épuisé. Tu pourrais le trouver dans une médiathèque. Livret explicatif : https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/b/b1f724024940dd35313537333131333537393639.pdf
    • Floredelouest
      Méthodes et Progressions Maths et Français - CP/CE1

      Par Floredelouest · Posté(e)

      Je ne connais pas les méthodes dont tu parles, mais j'ai l'expérience du CP-CE1. Comme dit précédemment, la gestion du double niveau vient avec l'expérience, donc je me permets quelques conseils généraux, pour les maths/français. - C'est, à mon sens, le double niveau le plus difficile, car aucun n'est vraiment autonome, et que les programmes des deux niveaux ne permettent pas de faire des séances communes en français et maths.  - Quand tu organises ta journée / semaine, réfléchis bien à ce que tu donnes à chaque niveau et à quel moment un niveau est en vraie autonomie pour être avec l'autre niveau. Un double niveau impose qu'on table sur des activités en autonomie, occupationnelles parfois, mais sources de révisions néanmoins (coloriages magiques...). Plus vite tu mettras en place des activités ritualisées, plus vite ils deviendront autonomes. - Pense aussi surtout que les CP ne savent rien faire ! J'exagère bien sûr, ils ont appris plein de choses en maternelle, pour autant, ils ne sont pas autonomes du tout et tout prend un temps infini ; ex quand tu leur demandes de coller une feuille, tu dois le faire avec eux et modéliser chaque geste avec eux. Ne te stresse pas avec ça ; prends ton temps avec eux, c'est du temps gagné pour plus tard (car oui, ils vont gagner en autonomie un jour...ou pas ) et oui, au début il va y avoir un déséquilibre du temps accordé aux CP par rapport aux CE1 : pas grave non plus, ça va se rééquilibrer par la suite et n'hésite pas à le dire aux CE1 et à valoriser leur posture de grand. - J'ai laissé tomber le fichier de maths pour les CP ; pas assez autonomes pour faire seuls, donc trop chronophage. Les CE1, en revanche, savent lire pour la plupart et je m'appuie pas mal sur le fichier ((vivre les maths pour ma part) pour gagner des moments d'autonomie. - Pour les CP, la ritualisation des activités est essentielle, pour les rassurer d'une part, et pour te libérer du temps pour aller avec les CE1. Ex, je travaille avec Taoki et les fiches de travail sont quasiment toujours les mêmes. Au début, je fais avec eux chaque exercice, puis je lis seulement la consigne et réponds aux questions...Ils finissent par se débrouiller seuls. et je recommence à chaque fois que j'introduis une nouvelle activité. - Pour ces 2 niveaux, je ne m'encombre pas de choses inutiles. Ex, je ne fais pas de leçon officielle avec eux. La seule trace écrite utile à mon sens, c'est l'affichage après l'acquisition d'une notion.  - Pense également à instaurer des règles de classe claires : calme, que doivent-ils faire quand ils ont fini une tâche, interdiction d'appeler la maîtresse quand elle est avec l'autre groupe...    
    • SepH
      Nouveaux programmes en EPS et QLM/histoire-géo

      Par SepH · Posté(e)

      Voilà c'est ça : pas de cohérence sur les connaissances qu'on leur demande. Et franchement, il y a des concepts qui vont leur passer au-dessus (que perso, j'ai à peine survolés au lycée mais que j'ai vu à la fac parce que j'ai fait H-G).
    • Floredelouest
      Nouveaux programmes en EPS et QLM/histoire-géo

      Par Floredelouest · Posté(e)

      Sur Eduscol vous avez les programmes, avec les programmations déjà faites. Autant de temps d'économisé. On décloisonne, et je m'occupais de la partie "temps" au cycle 2. Effectivement, je dois rapatrier ce que je faisais au CE2 au CE1, un niveau auquel je m'arrachais toujours les cheveux pour qu'ils retiennent encore l'ordre des jours pour certains, et celui des mois pour la plupart !!!! En maths, en CE1, on va jusqu'à 999 et il faudrait qu'ils comprennent les siècles, les millénaires en Histoire...
    • LaurianeLC46
      Coin écriture GS

      Par LaurianeLC46 · Posté(e)

      Oui aussi. Là je pensais plus à l'aspect production d'écrit par l'élève, se mettre en posture d'écrivain.  Se questionner sur la correspondance grapheme phonème, se servir des mots référents, écrire avec respect des espacements, écrire une phrase qui a du sens... Cela travaille d'autres choses importantes à mes yeux. On apprend à lire en écrivant aussi.
    • gégé82
      Coin écriture GS

      Par gégé82 · Posté(e)

      Pour moi la meilleure façon de produire des écrits en maternelle, c’est la dictée à l’adulte. Chaque jour en collectif, à partir d’une expérience vécue ou d’un album, les élèves produisent des phrases à l’oral et la maîtresse écrit au tableau en prenant bien le temps de dire chaque son au moment même où elle trace les lettres. Puis les élèves partent à leur place pour en faire une petite illustration.  Meme chose une fois par semaine en petits groupes pour solliciter plus d’élèves. L’important est qu’ils produisent des phrases correctes à l’oral, et qu’ils comprennent l’acte d’écriture (transcrire une idée pour la partager à d’autres personnes).   
    • LaurianeLC46
      Coin écriture GS

      Par LaurianeLC46 · Posté(e)

      Merci je vais regarder!
    • Lolita
      Coin écriture GS

      Par Lolita · Posté(e)

      Il faut que je recherche (retraite depuis 1 an : tout mon travail est sur un disque dur externe ! )mais une idée à creuser que nous avions travaillé en constellation avec une équipe : la production d'écrits + l'espace écrivain.  J'avais fait des recherches pour des ressources mais il y a déjà quelques pistes ici :    Mettre en place des activités de production d'écrits :  https://prim27.ac-normandie.fr/IMG/pdf/focus_no7_production_d_ecrits_1.pdf Plus ciblé "Espace écrivain" : https://prim27.ac-normandie.fr/IMG/pdf/repere_20-l_espace_e_crivain.pdf https://www.dsden94.ac-creteil.fr/IMG/pdf/3-3.pdf Plusieurs collègues utilisaient Réussir son entrée en production d'écrits" et étaient satisfaites.  C'est très (trop ?) structuré, mais peut inspirer : https://maternelle-bambou.fr/reussir-entree-production-ecrits-gs/
    • bigouden
      Coin écriture GS

      Par bigouden · Posté(e)

      Pas de réponse car je fais comme toi, mais je suis le post avec intérêt.
    • LaurianeLC46
      Coin écriture GS

      Par LaurianeLC46 · Posté(e)

      Bonjour,  Je relance le post car je me questionne sur la progression en production d'écrit avec mes GS. Mes élèves ont un cahier "écriture " avec la progression Dumont. Et ils ont un cahier d'écrivain où ils essaient l'encodage de mots simples puis production de petites phrases avec la structure que je leur donne (en lien avec le thème ou l'album du moment) Mais cela ne me convient pas trop, car j'ai l'impression que cela manque de cadre, c'est un peu au "pif"...et puis c'est pas trop de la production d'écrit qui vienne d'eux mêmes... J'ai regardé un peu les guides du maître cleo,  lettres et cie,  ..mais cela  ne me convient pas trop  Auriez vous dans vos pratiques de classe des séances plus cadrées pour l'année scolaire ? Ps: j'ai un "mur des mots" avec le lexique découvert suivant le thème ou album étudié en classe (porte clés avec mots écrits +images) Merci d'avance !  

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