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    • Un enseignant peut-il entrer dans l’eau avec ses élèves à la piscine ?

      Un enseignant peut-il entrer dans l’eau avec ses élèves à la piscine ?

      André Jorge a posté a article dans Articles divers,

      La question revient régulièrement dans les écoles : un enseignant a-t-il le droit d’entrer dans l’eau avec ses élèves lors des séances de natation ?

      Certaines réponses circulent parfois de manière très catégorique : « seulement dans le petit bain », « jamais dans l’eau », ou encore « toujours au bord du bassin pour surveiller ». Or, les textes officiels conduisent à une réponse plus nuancée.
        • Merci
      • 0 réponse
      André Jorge

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      André Jorge,
    • [CALCUL] Ajouter un entier et un décimal

      [CALCUL] Ajouter un entier et un décimal

      André Jorge a posté un sujet dans Ressources internet, documents pédagogiques gratuits, bons plans,

      Voir le fichier




      Ajouter un entier et un décimal
      Cette fiche propose un entraînement au calcul mental et réfléchi pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal.

      Objectifs pédagogiques :

      développer une stratégie efficace de calcul mental pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal ;


      comprendre que tout nombre décimal peut être décomposé en une partie entière et une partie décimale ;


      utiliser cette décomposition pour simplifier un calcul mental ;


      consolider la maîtrise de l’addition dans des situations simples.




      Principe de la stratégie :

      Pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal, on peut décomposer le nombre décimal en deux parties :

      sa partie entière ;


      sa partie décimale.




      On effectue ensuite l’addition en deux étapes :

      26 + 10,7
      = 26 + (10 + 0,7)
      = (26 + 10) + 0,7
      = 36 + 0,7
      = 36,7

      Cette stratégie permet aux élèves d’effectuer le calcul de tête, sans poser l’opération.

      Mise en œuvre en classe :

      Cette fiche peut être utilisée :

      après une phase de découverte collective, au tableau ;


      lors d’un entraînement en calcul mental (ardoise, procédé Lamartinière, etc.) ;


      en travail autonome pour consolider la stratégie.




      La partie « Je complète » permet aux élèves de s’approprier la procédure étape par étape.

      La partie « Je m’entraîne » vise à automatiser la stratégie.

      Les problèmes proposés permettent de vérifier que les élèves savent mobiliser cette technique dans une situation concrète.

      Point d’attention :

      Il est important que les élèves comprennent que cette stratégie repose sur la décomposition d’un nombre décimal :

      10,7 = 10 + 0,7

      Cette compréhension permet d’éviter que la technique soit perçue comme une simple procédure mécanique.

      Contributeur





      André Jorge




      Soumis


      03/05/26




      Catégorie


      Calcul mental et réfléchi









       
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      André Jorge

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    • Les labellisations d’école : opportunité, reconnaissance… ou surcharge supplémentaire ?

      Les labellisations d’école : opportunité, reconnaissance… ou surcharge supplémentaire ?

      André Jorge a posté a article dans Connaissance du système éducatif,

      Depuis plusieurs années, les écoles se voient proposer différentes formes de labellisation : développement durable, numérique, ouverture européenne, etc. Ces labels peuvent être des leviers utiles… ou devenir une charge supplémentaire selon le contexte de l’école.

      1️⃣ Qu’est-ce qu’une labellisation d’école ?
        • J'adhère
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • La fermeture du portail d’une école : une obligation de sécurité qui suppose des moyens adaptés

      La fermeture du portail d’une école : une obligation de sécurité qui suppose des moyens adaptés

      André Jorge a posté a article dans Direction d'école,

      1. Le contrôle des accès : une exigence fondamentale de sécurité

      Une école maternelle ou élémentaire est un lieu dont l’accès est strictement réglementé. Seuls les élèves, les personnels et les personnes autorisées peuvent y pénétrer.

      Pendant le temps scolaire, y compris lors des récréations et de la pause méridienne, le contrôle des accès constitue une mesure essentielle de sécurité. La fermeture du portail permet :

      d’empêcher les intrusions de personnes extérieures non autorisées ;


      d’éviter qu’un élève quitte l’établissement sans surveillance ;


      d’assurer le contrôle des entrées et sorties ;


      et de garantir la protection des élèves et des personnels.




      Cette exigence s’inscrit dans le cadre général des obligations de sécurité qui s’imposent au service public de l’éducation.

      2. La surveillance des élèves est une obligation continue

      Le Code de l’éducation prévoit explicitement :

      Cela signifie que les élèves doivent être placés sous la surveillance effective d’un adulte responsable pendant toute la durée du temps scolaire.

      Un enseignant ne peut donc pas quitter sa classe sans surveillance, ni confier à des élèves des missions relevant de la sécurité ou du contrôle des accès...
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • Quels rituels de phonologie en classe de moyenne section ?

      Quels rituels de phonologie en classe de moyenne section ?

      André Jorge a posté a article dans Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions,

      De nombreuses activités de numération et de langage peuvent être mises en œuvre lors des temps de regroupement du matin. Ces moments courts et ritualisés permettent de travailler régulièrement certaines compétences, sans alourdir l’organisation de la classe.

      La phonologie peut elle aussi trouver sa place dans ces rituels quotidiens. Toutefois, compte tenu de l’âge des élèves de moyenne section, le champ des activités proposées reste volontairement restreint. Il ne s’agit pas d’anticiper les apprentissages de la grande section, mais bien de consolider des compétences adaptées au développement langagier des enfants.

      Cet article propose donc une liste d’activités simples, variées et adaptées, pouvant être mises en œuvre quotidiennement pendant 5 minutes, lors du regroupement du matin...
      • 0 réponse
      André Jorge

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      André Jorge,
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    • borneo
      Se sentir mal à l’aise , mouvement..

      Par borneo · Posté(e)

      Absolument rien ne t'oblige à manger avec tes collègues. Tu peux manger sur le pouce dans ta classe et en profiter pour corriger les cahiers. Tu vas gagner une heure de liberté le soir.   Surtout pas. C'est à faire discrètement. 
    • Blagjackette
      Se sentir mal à l’aise , mouvement..

      Par Blagjackette · Posté(e)

      Très important effectivement, car une fois que tu obtiens un nouveau poste tu ne peux plus faire machine arrière, seul un autre mouvement te permettra de changer de poste. Personnellement j'ai changé d'école après plusieurs années pour deux raisons : j'ai déménagé loin de cette école pour des raisons personnelles, et c'était une école difficile qui tournait à mille à l'heure donc le rythme devenait difficile à suivre pour moi. J'ai fait le mouvement assez naturellement pour diminuer ma fatigue. Je me suis retrouvée dans une super école, sur le papier, mais avec une ambiance qui ne me correspondait absolument pas, au point où j'ai fini par y aller la boule au ventre (pas en raison des élèves ni des familles, mais plutôt pour l'équipe et l'influence spécifique de la mairie de cette école). Pour moi, il est hors de question d'aller au travail la boule au ventre, je sais que ce n'est pas normal, je n'avais jamais eu ce problème ailleurs avant, donc j'ai pris mes jambes à mon cou.  Si tu ressens ça, écoute-toi. Au pire tu seras déçue de la prochaine école et tu feras à nouveau le mouvement l'année d'après. Au mieux, changement de cap, et tu t'épanouiras !
    • *Random*
      Se sentir mal à l’aise , mouvement..

      Par *Random* · Posté(e)

      La règle de base, c'est de ne pas dire à tes collègues que tu participes au mouvement car si tu n'as rien et que tu restes dans l'école, ça plombe encore plus l'ambiance. Ou alors tu dis juste que tu essayes éventuellement de te rapprocher de chez toi "et puis on verra bien". L'autre règle importante, c'est de ne demander que des postes qu'on voudrait vraiment avoir, quitte à faire très peu de vœux. Ne regarde pas les points, ou si c'est vacant ou non, n'écoute pas ce qu'il se dit à propos d'écoles où "c'est sûr, ici, personne ne bougera". Demande juste ce qui te plairait.
    • Sabrina76
      Se sentir mal à l’aise , mouvement..

      Par Sabrina76 · Posté(e)

      Bonjour,    Je ne sais si vous vous souvenez de mon post mais j’avais écrit il y a 2 semaines pour évoquer les  propos presque « calomnieux » de ma collègue qui était partie dire  mes élèves qu’on était en retard sur le programme ( que je leur faisais rater des choses) et qu’on faisait des choses hors programmes ( choses fausses). J’ai jamais été 100% intégrée dans l’équipe et j’ai déjà eu qques soucis avec des collègues ou directrice notamment à cause de mon manque de confiance en moi qui était perceptible. J’étais trop gentille aussi. J’étais aussi la moins expérimentée de l’école au départ.  Actuellement, je ne me sens pas hyper à l’aise surtout depuis l’histoire avec ma collègue. J’ai un peu de mal à manger en salle des maîtres le midi, je suis pas du tt à l’aise et naturelle dans mes interactions.  J’ai des fois l’impression d’être prise de haut et de ne pas être à ma place, j’arrive pas à être moi-même . Même si ce n’est qu’un travail et que ça ne dit rien sur ma valeur personnelle, je le prends quand même personnellement et ça me bouffe même après le travail. J’ai l’impression que mes qques remarques pas naturelles vont me faire me sentir mal, pas assez intelligente etc. Résultat, ´impossible d’être moi-même , d’interagir naturellement. Le souci est que pour la 1ere fois je me demande si ça ne serait pas mieux que je fasse le mouvement… j’ose à peine y penser en réalité. Avec mes élèves , ça se passe très bien cette année. Mais c’est l’aspect relationnel avec certaines collègues, le fait de ne pas me sentir à ma place ou comprise… qui me donnent envie de partir .. mais où ?  Cela fait 4 ans que je suis dans la même école depuis que je suis T1.. L’an prochain, ça fera 5 ans..  Je sais qu’apparemment on a plusieurs points ( 8 je pense) quand on est resté 5 ans d’affilée dans la même école.  Du coup j’hésite.. je me demande si je devrais en parler à mes collègues.  Aussi, à quoi faut-il faire attention quand on fait le mouvement ? Afin de ne pas regretter. De plus, est-ce que certains se sont déjà retrouvés dans ma situation ? À ne plus se sentir à sa place dans une équipe que j’appréciais bcp à la base mais depuis que ma collègue ( avec qui je bosse depuis 4 ans) est partie me calomnier.. j’ai du mal .
    • sosogirafe
      Débuter en maternelle

      Par sosogirafe · Posté(e)

      A l inverse, je n'ai jamais compris le fonctionnement des ateliers en groupes non fixes. J'ai des groupes fixes et je m y retrouve bien. Mais j'ai un simple niveau.  Cette année ayant moins de 20 élèves, je fais 3 groupes avec des ateliers tournant sur 3 jours (chaque gamin fait 4 ateliers différents sur ces 3 jours) et le 4e jour je fais 3 ateliers tournant sur la journée, ce qui me libére un créneau pour remediation ou autre. En revanche je suis souple sur l enchaînement/les rotations. Pat exemple si j'ai un gros atelier peinture, j enchaîne 2 ou 3 groupes dans l am, et le lendemain am on fait autre chose. Mais je n'ai pas d atsem. Mes élèves ont un casier avec leur prénom : ils y ont une activité libre par semaine + le travail non fini (coloriages,  graphisme etc). Cela permet de gérer les fins d ateliers + rapides.
    • sosogirafe
      Collègue qui veut faire ses préparations de classe pendant la concertation

      Par sosogirafe · Posté(e)

      Et surtout, est-ce que ça change quelque chose à la vie de celui où celle qui est "choqué" 😊😊😇😇 ?
    • Josy79
      Organisation classe maternelle-CM2

      Par Josy79 · Posté(e)

      J'en suis ravie en vrai!
    • Asso Par Le Monde
      1Village - Un programme d’échanges interculturels gratuit

      Par Asso Par Le Monde · Posté(e)

      Bonjour tout le monde,  Je suis Louise de l'association Par Le Monde et j'aimerais vous parler de notre programme pédagogique d'échanges interculturels 1Village, agréé par le Ministère de l'Education nationale français. Ce programme, entièrement numérique, gratuit et en français, s'adresse à des enseignants de cycle 2 et 3 souhaitant proposer des échanges à leurs élèves (de 7 à 11 ans) avec des enfants d'un autre pays.  En plus de l'ouverture au monde et de la découverte d'une autre culture, 1Village est un outil pour développer les apprentissages des enfants :  Les apprentissages scolaires (expression orale et écrite, histoire, géographie, éducation civiques, musique...)  Les apprentissages psychosociaux (curiosité, tolérance, confiance en soi...)  Si ce programme vous intéresse, je vous partage juste ici notre page de présentation d'1Village ainsi que notre formulaire d'inscription à 1Village 2026/2027.  En espérant vous accompagner sur 1Village l'année prochaine ! 🌍 Louise de l'association Par Le Monde Plaquette 1V 20262027 - FR.pdf
    • joujoule
      Recherche expériences transition ou liaison GS-CP

      Par joujoule · Posté(e)

      Bonjour,  Nous avons justement organisé cet après-midi des olympiades dans le cadre de la liaison GS-CP.  Je veux bien en discuter, venez en MP. Bonne soirée  
    • joujoule
      Collègue qui veut faire ses préparations de classe pendant la concertation

      Par joujoule · Posté(e)

      Quand et comment tombe cette concertation ? Au milieu d'une semaine déjà blindée d'une animation pédagogique un mercredi matin, d'un conseil d'école un jeudi soir et d'une sortie à la journée le vendredi ? La semaine où elle cumule les heures de cantine et d'études pour joindre les deux bouts et la garde de ses enfants ? La semaine où elle a justement une échéance sportive ou culturelle qui lui prend beaucoup de temps ? Ou est-ce qu'elle est noyée sous les prep à cause d'un nouveau niveau/ multiple niveaux/ début de carrière ?Etc... Est-ce de la mauvaise volonté de la part de la collègue ? Cherche-t-elle à provoquer ? Est-elle vraiment débordée au point de ne pas avoir le choix ?    

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