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    • [MATHS]Rituels quotidiens pour connaître les tables de multiplication

      [MATHS]Rituels quotidiens pour connaître les tables de multiplication

      André Jorge a posté un sujet dans Ressources internet, documents pédagogiques gratuits, bons plans,

      Rituels quotidiens pour connaître les tables de multiplication
      Voir le fichier





      Cette fiche récapitule les rituels que vous pourriez proposer à vos élèves en classe, pour qu'ils apprennent ou entretiennent leur connaissance des tables de multiplication.

      => Vous pouvez l'imprimer, la plastifier et la laisser sur votre bureau pour une utilisation quotidienne.

      Les rituels proposés sont les suivants :

      Le jeu du furet (construction de la table)


      Le procédé Lamartinière (rappel rapide)


      Le nombre suivant (automatismes)


      Vrai/Faux (contrôle mental)


      Le défi minute (fluence en calcul)


      Le calcul mystère (recherche et raisonnement)


      Les cartes éclairs (mémorisation)


      Le problème flash (sens de la multiplication)


      Un contrôle hebdomadaire (évaluation des progrès)




      Quelques conseils en bas de page rappellent les principes essentiels de mémorisation.


      Contributeur





      André Jorge




      Soumis


      07/15/26




      Catégorie


      Mathématiques






       
        • Merci
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • [CALCUL] Diviser un nombre entier à deux chiffres par un nombre entier à un chiffre (1)

      [CALCUL] Diviser un nombre entier à deux chiffres par un nombre entier à un chiffre (1)

      André Jorge a posté un sujet dans Ressources internet, documents pédagogiques gratuits, bons plans,

      Voir le fichier




      Diviser un nombre entier à deux chiffres par un nombre entier à un chiffre (1)
      Indications pédagogiques pour l’enseignant

      Objectifs pédagogiques:

      Cette fiche a pour objectif d’amener les élèves à :

      développer des stratégies de calcul mental et réfléchi ;


      comprendre qu’un nombre peut être décomposé de différentes façons ;


      utiliser la distributivité de la division par rapport à l’addition ;


      effectuer mentalement des divisions exactes simples ;


      renforcer la maîtrise des tables de multiplication et de division ;


      expliquer une démarche de calcul.




      Nous privilégions, dans cette première fiche, des décompositions simples en dizaines et unités.

      Principes de la stratégie :

      L’élève apprend à transformer une division en plusieurs calculs plus simples.

      Exemple :

      48 : 2

      peut être décomposé ainsi :

      (40 + 8) : 2

      puis :

      40 : 2 = 20 et 8 : 2 = 4

      donc :

      48 : 2 = 24

      L’objectif n’est pas uniquement...
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      André Jorge

      Choisi par

      André Jorge,
    • Comprendre et agir dans son métier

      Comprendre et agir dans son métier

      André Jorge a posté a article dans Comprendre et agir dans son métier,

      Comprendre et agir dans son métier

      Cette rubrique propose des repères simples pour mieux comprendre certaines situations professionnelles, échanger entre collègues et savoir vers qui se tourner lorsque c’est nécessaire.

      Pourquoi cette rubrique ?...
      • 0 réponse
      André Jorge

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      André Jorge,
    • Semainier ? Cahier journal ?

      Semainier ? Cahier journal ?

      André Jorge a posté un sujet dans Organiser, préparer et gérer sa classe,

      Bonjour,

      Ce sujet est la continuité de l'article publié à l'adresse ci-dessous :

      Entre cahier journal, semainier, système maison, qu’est-ce qui vous fait gagner du temps… sans perdre en efficacité ?
        • J'aime
      • 10 réponses
      André Jorge

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      André Jorge,
    • Projet Clément Aplati 2026-2027

      Projet Clément Aplati 2026-2027

      lulou a posté un sujet dans Organiser, préparer et gérer sa classe,

      Bonjour, à la rentrée prochaine, j'aurai une classe de cp/cm2 et je souhaiterais me lancer à nouveau dans le projet Clément Aplati tout au long de l'année. J'enseigne dans le 92, à Boulogne Billancourt.

      Je souhaiterais des envois papier.

      Je compte leur lire le livre en début d'année, fabriquer des Clement et des Clémentine aplatis à envoyer aux classes qui correspondront avec nous.

      Nos Aplatis partiront avec une lettre présentant notre école.

      A réception de vos Aplatis, nous les promènerons, nous leur présenterons nos projets, nos activités,  notre ville... plusieurs envois de courriers avec des photos dans l'année.

      J'aimerais correspondre avec des écoles loin de nous, à la campagne, à la mer, à la montagne, dors de nos frontières...

      J'espère avoir quelques réponses positives à ce projet.
        • J'aime
      • 2 réponses
      André Jorge

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      André Jorge,
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    • Delavegue
      Missions mat ou formateur

      Par Delavegue · Posté(e)

      Tu as eu combien de stagiaires dans l'année? Pendant combien de temps pour chacun d'entre eux?
    • chriiisss
      Missions mat ou formateur

      Par chriiisss · Posté(e)

      Je rebondis sur la question financière.  Je viens de toucher 150€ brut (!!) Par stagiaire. La bonne nouvelle c'est que je ne pensais être payée qu'à l'automne. (La moins bonne c'est le brut... bêtement je pensaisque ce serait net...)
    • Eren Jäger
      Problèmes d'optimisation

      Par Eren Jäger · Posté(e)

      Personnellement, les maths ne me servent quasiment jamais, ou alors des choses très simples, comme du calcul mental ou des trucs de proportionnalité, et ça n'est certainement pas quotidien. A partir du collège, les maths prennent beaucoup trop de place: c'est devenu un outil de sélection pour les filières "supérieures". Il faut être fort en maths si l'on veut faire médecine, alors que les maths et la médecine n'ont pas grand chose à voir. Il y a toujours cette espèce de hiérarchie entre les matheux et les littéraires avec les matheux qui vont donner les ingénieurs, les informaticiens, les comptables, les banquiers, bref, tout ce qui va servir à faire de l'argent, alors que pour les littéraires, ça sera l'enseignement ou la recherche, métiers peu valorisés. Peu de gens utilisent des choses aussi poussées que la trigonométrie ou les fonctions affines dans leur quotidien, mais il faut apprendre ça au collège. C'est de la pure sélection.
    • borneo
      Problèmes d'optimisation

      Par borneo · Posté(e)

      D'accord. Tu te sers des maths. Tu ne fais pas partie des gens qui pensent que ça ne sert à rien. J'en connais...
    • Blagjackette
      Problèmes d'optimisation

      Par Blagjackette · Posté(e)

      Non, je crois que je voulais dire que je ne connais les maths pratiquement qu'à travers des applications scolaires. Par exemple quand je fais du bricolage, je fais du calcul et parfois j'utilise le théorème de Pythagore. Quand je cuisine, j'utilise une balance ou un verre doseur... ce genre de choses. Mais c'est tout.
    • borneo
      Problèmes d'optimisation

      Par borneo · Posté(e)

      Tu veux dire que les maths ne te servent pas au quotidien ? Tu n'as jamais un problème concret qui peut être résolu par les maths ? 
    • vieuxmatheux
      Problèmes d'optimisation

      Par vieuxmatheux · Posté(e)

      Et non, un tutoriel ce n'est pas possible parce que ça suppose qu'il existe une méthode qu'il suffirait d'appliquer et de reproduire pour aboutir. Or, une telle méthode n'existe tout simplement pas. C'est plutôt comme la recherche d'un trésor. Il y a beaucoup de choix qui peuvent augmenter les chances de succès : se documenter sérieusement, se munir de matériel d'alpinisme si le trésor est supposé se situer à 4000 m d'altitude, rencontrer les personnes qui habitent la région probable du trésor, obtenir les autorisations des autorités du pays etc… mais toutes ces précautions ne font qu'augmenter les chances d'aboutir, elles ne garantissent en rien la découverte. Revenons à notre problème : une idée souvent féconde consiste à  chercher d'abord un problème proche mais plus simple. Ici, on peut par exemple envisager de partager une grille de seulement 4 cases. Ça ne donnera pas la solution du problème à 9 cases, mais les idées qu'on aura pour 4 cases pourront sans doute resservir pour 9. Une petite précaution de méthode consiste à conserver tous ses essais plutôt que d'effacer, ça évite de refaire plusieurs fois la même chose. Une autre approche consisterait à faire un inventaire de "petites" pièces sans s'occuper provisoirement de les placer dans le carré. On cherchera ensuite à les assembler… ça devrait pousser à préciser ce qu'on entend par "petite" et à prendre conscience que ce qui importe, c'est l'aire des pièces (ce que les personnages de mon texte joint sont en train de découvrir).Voici donc un début d'histoire de résolution de ce problème par deux personnes ayant peu de connaissances mathématiques mais qui sont de bonne foi et déterminées à faire des essais. Si je vais selon ce principe jusqu'à la résolution complète du problème, je crains de devoir écrire un roman.   découper un carré raconté.pdf    
    • Blagjackette
      Différenciation énergivore

      Par Blagjackette · Posté(e)

      Je ne sais pas si c'est ce que tu tu entends déjà par quantité de copie, mais au cas où, pour les exercices, j'ai des élèves qui recopient tout le tableau sur leur cahier du jour et d'autres pour qui je donne la consigne ou l'énoncé à coller. Ça me permet de les faire démarrer au même moment, mais l'objectif reste explicitement de les conduire à copier de plus en plus, ils le savent.   Pour les leçons, j'ai fait le choix de leur photocopier celles de maths et de français pour toute l'année, rassemblées dès la rentrée en un seul outil. Dans les autres domaines je mets des étoiles pour délimiter ce que chaque groupe doit copier et ce qui lui restera éventuellement à coller.    C'est un peu pareil pour les devoirs. Je les donne à coller à ceux qui en ont besoin, tout ou partie, pendant que les autres copient. Et là aussi, je les pousse à écrire autant qu'ils peuvent, mais en principe ça se passe assez bien, ils aimeraient bien être capable d'écrire aussi vite que les autres alors ils font de leur mieux.   Pour les exercices en histoire, je fais parfois des groupes de travail autour de documents. Dans ce cas, je fais des groupes +/- homogènes comme en lecture, et je donne à chaque groupe des supports qui se complètent, afin qu'ils préparent une restitution. À la fin, tout le monde a tout vu et on crée la leçon ensemble. Donc certains peuvent avoir travaillé sur des textes ou sur des graphiques un peu complexes, d'autres sur une caricature ou la photo d'un vestige légendée... et tous se retrouveront dans la leçon.   Je trouve aussi qu'il est important qu'ils écrivent le plus possible à l'école, mais pas à n'importe quel prix. S'il faut qu'ils copient moins pendant un temps pour pouvoir travailler sur le fond, ça ne me pose pas de problème. Je préfère les pousser à produire des écrits plutôt qu'à recopier des leçons ou des énoncés. La production d'écrits est très importante à mes yeux. Bien plus que la copie, qui a le mérite d'entraîner la main, mais qui ne va pas beaucoup plus loin me semble-t-il. 
    • André Jorge
      Différenciation énergivore

      Par André Jorge · Posté(e)

      Tu as parfaitement raison de vouloir harmoniser tes pratiques avec celles de tes collègues et de tenir compte des demandes de ton IEN. Ce que ton IEN te demande ne fait pas partie des obligations règlementaires (il n'y a pas de textes qui demande de faire copier toutes les leçons) et, s'il ne peut pas l'imposer, c'est une recommandation que beaucoup d'enseignants suivront. Je trouve que ce que tu fais est déjà excellent et, effectivement, cela demande du temps. Peut-être que tu peux en gagner : en utilisant des manuels de différents niveaux ? en réduisant la quantité d'écrits ? en étant plus souvent avec les élèves en difficulté ? en utilisant l'IA pour générer rapidement des textes différenciés à partir de ceux que tu proposes aux élèves qui n'ont pas de difficultés particulières ?
    • Goëllette
      Différenciation énergivore

      Par Goëllette · Posté(e)

      Dans quel pays ? Si c'est en France, c'est faux. Tu es libre de faire ce que tu souhaites pertinent. Et tes collègues s'inclineront. Qu'ils doivent écrire, ok, c'est ce que je t'ai répondu, mais pas n'importe quoi.

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