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Elle répondait à quelqu'un d'autre, dans le début de son message. C'est toi qui t'enflammes là.

Je veux bien être idiote, mais je comprends ton message comme " dans le privé j'avais beaucoup moins de congés que vous ". Pas la peine de mettre les deux en parallèle pour expliquer que la plupart des enseignants passent une partie de leurs vacances, plus ou moins longue, à préparer leur classe et non à se dorer la pilule au soleil. Ils auraient 7 semaines de "vacances" qu'il faudrait quand même qu'ils les amputent pour les préparations. C'est à ça que j'ai répondu, car je trouve cela choquant et dangereux.

Je viens de regarder sur la FAQ de Notion et effectivement, il est indiqué ceci : Il semblerait donc qu'actuellement, les enseignants du primaire ne peuvent pas obtenir le forfait Education gratuitement. C'était pourtant le cas cet hiver lorsque j'ai commencé à utiliser Notion.  Désolée pour cette fausse information.

Bon bon bon... je me suis penchée dessus ce matin. Donc effectivement mes sourcils se sont haussés à plusieurs reprises : on décale des apprentissages complexes à un âge où la maturité nécessaire n'est majoritairement pas là.  Tout à la fois, il est explicitement encouragé de partir du vécu des élèves et de leur environnement proche, mais la programmation vient contredire ces préconisations : en géographie, on aborde les représensations du MONDE dès le CP (après être quand même parti de la classe, de l'école et du quartier, ouf...), en CE1 on s'intéresse également à la géographie du MONDE, en CE2 on revient sur la France. Sérieusement. Les thèmes du CE2 : "L'inégale répartition de la population en France" (densité de population, agglomérations) et allez savoir pourquoi, dans le même thème, connaître les grandes chaînes de montagnes et les grands fleuves. "Se loger en France" : la diversité des paysages résidentiels. "Travailler en France" : la diversité paysagère des activités en France. En très résumé. En CM1 on repart sur le monde (se nourrir, les inégalités, se déplacer, internet), et en CM2 on revient encore en France, et en UE (l'organisation administrative du territoire français, les usages de l'eau douce en France, l'UE). En 6ème ça repart dans le monde et ça aborde l'habitat soumis à des contraintes naturelles et des risques liés au dérèglement climatique, si ca intéresse quelqu'un de le savoir. /////////////////////////////////// Pourquoi ces aller-retours cloisonnés par tranches d'années scolaires ? Pourquoi ne pas attendre le CE2 pour s'ouvrir au monde, en faisant un peu de chez nous, un peu d'ailleurs chaque année jusqu'au CM2 ? Cela étant dit, dès le départ ils énoncent le fait que l'enseignement de la géo est plus souple que celui de l'histoire, où, je cite : "le respect de la chronologie conduit à préconiser l'ordre et la durée dévolus à chacun des thèmes". Aïe, j'ai mal à ma liberté pédagogique.  Alors je veux bien, mais c'est en partie n'importe quoi. Mon point de vue étant qu'on peut retenir "respect de la chronologie" en ce qui concerne une année scolaire ou un projet de cycle en équipe, mais que l'ordre et la durée des thèmes sur l'ensemble des années allant du CP à la 6ème sont très discutables.   À part ça, on peut noter que le transversal est encouragé, ainsi que la représentation féminine dans le choix des figures historiques. La place de la frise chronologique, du planisphère et du globe terrestre est aussi martelée. Heureusement qu'ils sont là pour nous l'apprendre.   À noter : (le grand public reprochant souvent ces choses de manquer aux programmes) Il est explicitement demandé d'interroger la fiabilité des sources au cycle 3, en particulier numériques (mais j'ai envie de rappeler que n'importe qui racontant n'importe quoi peut publier et vendre son livre). Tout comme il est explicitement fait référence aux "causes anthropiques" du dérèglement climatique.     /////////////////////////////////// Dernière énumération : les thèmes d'histoire. /////////////////////////////////// En Histoire, le CP = autour de la vie de l'élève, le CE1 = essentiellement les grandes périodes et les traces du passé, le CE2 = début de "l'enseignement formel de l'histoire". Direct. Boum. Les thèmes du CE2 à la 6ème étant :  CE2 : 1) La vie des femmes et des hommes du Paléolithique au Néolithique (notamment le passage de la vie nomade à la vie sédentaire et la naissance de l'agriculture, entre autres), 2) Vivre à Rome et en Gaule romaine, 3) La construction du royaume de France, où l'on s'intéresse surtout au rôle et au personnage du roi (remarque : on demande explicitement d'aborder quelques figures féminines).   CM1 :  1) La vie quotidienne au Moyen-Âge (châteaux, seigneurs/paysans, art roman/gothique, rôle d'assistance/de soin et d'éducation de l'Église, abbaye et cathédrale), 2) La monarchie en France (XVI-XVIIème), dont la Renaissance avec l'exemple de Léonard de Vinci. 3) Explorations et conquêtes par les européens (les inventions qui ont permis les explorations, Colomb, Magellan, le code noir, l'esclavage, la colonisation, les denrées issues des colonies, conséquences de la colonisation sur les populations "amérindiennes"*). *Ne devrait-on pas plutôt dire indigènes d'Amérique ?   CM2 :  1) De la République à l'Empire (dont la Marseillaise, l'abolition et le rétablissement de l'esclavage, entre autres), 2) De la IIème à la IIIème République (symboles de la République, suffrage universel masculin, abolition de l'esclavage, lois Ferry, séparation Église(s)/État), 3) L'âge industriel (dont le vaccin contre la rage de Pasteur, les luttes ouvrières...) 4) La France dans la 1ère guerre mondiale 5) La France dans la 2nde guerre mondiale (notamment l'occupation, la collaboration et la libération), 6) La France depuis 1945 (en gros la construction de l'UE, la Vème République, les droits des femmes, l'euro, la sécurité sociale, la société de consommation et youpi la paix).     En 6ème, pour ceux que ça intéresse : - Introduction (notamment écrire les siècles en chiffres romains), 1) du Paléo au Néolithique 2) IV-Ier millénaires avant J-C (Proche-Orient et Égypte pharaonique) : sociétés, États, dieux 3) Le monde grec 4) Les mondes celtes en relation avec les mondes méditerranéens.      

Parce que pour moi le graphisme n'aide pas à apprendre à écrire. Savoir faire des traits, des croix, des creneaux, de soleils n'aident pas à acquérir le geste graphique par exemple. Comme repasser sur des pointillés n'aide pas non plus. Je n'utilise donc le graphisme que pour de la décoration.

Perso j’ai fait école et cinéma pendant plusieurs années, maintenant je laisse tomber car on est à 45 minutes de bus du cinéma et ça prend trop de temps 

Super, merci beaucoup !

Non je n'utilise pas le neau cleo, d'ailleurs je n'aies pas car on ne peut pas choisir notre programmation ni les exos qu'on veut donner. J’utilise les anciens (2016 le plus) et le fichier cp ce1/ mais mes élèves n’ont pas les manuels, tout est fait d'exos photocopiées par montage ou retapés. Je t'envoie ma programmation en mp

C'est comme dans le Petit Nicolas, lorsqu'un élève de confiance doit remplacer la maîtresse : "Agnan : Bien. Nous devions avoir aritmétique. Ouvrez vos cahiers, nous allons faire des exercices. (...): Ça va pas non ? Agnan : Taisez-vous, c'est moi qui commande ! Eude : Pour qui il s'prend c'sale cafard ? Agnan : Silence, j'ai dit ! Eude, au coin. Eude : J'vais t'le faire manger ton livre de mathématiques. Agnan : T'as pas le droit j'ai des lunettes ! Eude : Tu vas les manger aussi !"   Le directeur a autant d'autorité qu'Agnan. Techniquement, on compte sur lui pour que ça se passe bien, mais en pratique, il n'a aucun pouvoir de pression pour contraindre qui que ce soit à l'écouter. 

Je n'ai absolument pas écrit cela, mon propos était de dire que le "temps libre" si souvent invoqué pour, justement, dénigrer les enseignants, n'est pas si important que beaucoup le pensent Mais libre à toi de le comprendre autrement...