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Oui ! Il faut faire un dossier et passer l'oral, personne ne vérifie tes diplômes.

Question idiote mais peut-on passer le CAPES interne si on n'a pas la bonne licence?

Oui c'était des écrits pour l'interne (1 seul) et pour l'externe (2). Souvent l'externe est + facile pour les PE car moins de concurrence ou des étudiants mais sans expérience fe terrain versus en interne des contractuels de terrain donc qui ont de la bouteille.

Je ne sais pas si c'est faisable mais pour aider à accepter de faire des consignes d'école: inclure quelques mamans dans l'activité en leur montrant une petites vidéos d'activités filmées à l'école. Par exemple: -rondes avec consignes simples: on se regroupe au centre ou on s'accroupie à un mot clé. -jeu de "1,2,3 soleil" -des comptines gestuées -des puzzles très simples -pour le vocabulaire utile: pourquoi pas "les couleurs" car on s'en sert beaucoup en maternelle.

Je travaille à l'ancienne. Je fais mon cahier journal comme le faisaient les enseignants avec qui je travaillais au début des années 2000 : un cahier qui indique sommairement ce que j'ai prévu pour la journée, mais que je complète ensuite à la main pendant les récrés, et dans lequel je note ce que j'ai effectivement fait.

Voilà ma trame de cahier journal de 2919-2020 où j'avais 8ps 10ms et 6 gs Cahier journal -2019 2020.pdf

Et autre chose : si j'étais une maman vivant dans un bidonville, très méfiante vis-à-vis de l'école, ma méfiance serait renforcée d'emblée par le fait que l'école s'invite sur mon terrain et que je me sente obligée d'y consentir. Ce qui me ferait plaisir, c'est qu'on m'invite à participer à des activités parent-enfant lors de ces temps. Peut-être une autre piste à creuser ?

Tu peux choisir de travailler en réseau autour d'un thème, et d'axer tous les domaines que tu abordes avec eux autour du vocabulaire qui est lié à ton thème. S'ils ne parlent pas français, tous les mots sont bons à prendre. Un peu comme si tu construisais un projet en anglais avec des enfants dont les familles parlent français. Tu choisis ce qui est pertinent et tu bosses là-dessus. En motricité, pour te répondre, je pense que tous les jeux qu'on peut imaginer faire en maternelle avec des PS sont faisables avec tes enfants des bidonvilles. Par exemple, des variantes du jeu du déménageur. Au départ, tu mets tous les objets par terre et tu leur dis "je ramasse" en ramassant un objet, et "je mets dedans" en mettant l'objet dans la caisse, puis tu fais le signal (un tambourin, des grelots, un sifflet... peu importe) "stop, on arrête". Avec ça ils ont compris la consigne. Pendant le jeu tu dis "dedans" chaque fois qu'un enfant met un objet dans la caisse, ils vont vite s'amuser à faire les perroquets. Quand ils ont compris dedans, tu fais dehors. Ensuite, tu peux créer un mini parcours avec le matériel dont tu disposes. Un jour, ils doivent sauter la rivière (une longue corde que tu poses en zigzag par exemple, ou plusieurs petites cordes), un autre jour ils doivent marcher/courir au signal (admettons que tu enfiles un masque de loup, quand tu fais le loup et que tu dis "cooouuurs !" ils courent...). Et là d'ailleurs tu as un réseau possible autour du loup. Tu peux leur faire bouger la tête, les mains, les pieds (3 mots de vocabulaire) en faisant des jeux dansés. Leur demander de se tenir la main pour apprendre à faire une petite ronde ou une petite farandole, ou leur faire danser et chanter la comptine "tête, épaules, genoux, pieds".    Je te sors ça du chapeau, je n'ai pas fait assez de maternelle pour avoir de ressources à te donner mais en gros tout ce qui se fait en PS en motricité peut se faire avec ces enfants avec lesquels tu travailles, puisque les objectifs sont les mêmes. Et les enfants ont besoin de bouger, c'est comme ça qu'ils apprennent le mieux.   Je ne suis pas sûre d'avoir compris ce que tu as écrit. Est-ce que tu veux dire qu'ils ont 30 minutes d'autonomie chacun ? Tu recherches des idées pour quoi exactement, je n'ai pas compris : des idées d'activités autonomes ? Des idées d'atelier dirigé ? Je ne sais pas de combien de temps tu disposes en tout sur place, lorsque tu vas au terrain. Je ferais un peu comme en classe : un petit regroupement pour se dire bonjour, faire comme l'appel avec simplement sa photo, puis démarrer très vite avec quelque chose qui les engage : soit une séance de jeux de motricité tous ensemble (tu en as beaucoup ?), soit des ateliers avec de la pâte à modeler (libre, puis avec des objets pour faire des traces ou remplir des formes...), un jeu de construction (libre au départ et pourquoi pas pour les plus grands leur faire un modèle "défi" à reproduire), un jeu de tri de couleurs (encore du vocabulaire si tu es avec eux) ou des algoritmes avec de grosses perles... ou les maxicoloredo avec les gros jetons, ça muscle la main et ils adorent les emboîter.   Au final, ils s'habitueront naturellement à l'univers scolaire par la manière dont tu déroules les activités. Parmi les bénéfices collatéraux de tes séances, ils auront eu un aperçu de ce que c'est qu'un regroupement, de comment utiliser les jeux de base sans les casser, sans en mettre partout par terre, et ils auront eu un aperçu du principe des règles du jeu. Ils auront pris l'habitude de dire (ou au moins d'entendre) bonjour, merci, au revoir en français, et quelques mots de la vie courante (se laver les mains, aller aux toilettes, boire de l'eau...). 

Un cahier journal hebdomadaire à trou (je suis en PS) J'imprime ma base avec tout ce qui est fixe et certains détails sont notés pour qu'en cas de remplacement, ce soit clair (le rangement, la pause boisson, ...). Je laisse vide mes moments de langage et de motricité, je remplis à la main car même si c'est globlament prévu pour la période, j'ajuste en fonction de la météo, de l'attention, ... + pour mes ateliers tournants, j'ai une autre feuille avec les objectifs/les consignes, le matériel, qui est donnée à l'ATSEM en amont pour qu'elle anticipe les préparations et l'installation

merci pour ta réponse ! Pourrais-tu développer ton idée d'activités de motricité ? Je n'ai pas précisé que j'ai aussi beaucoup d'ateliers individuels, qui fonctionnent donc différemment, notamment car j'ai beaucoup moins de temps : environ 30 minutes par enfant... Aurais tu des idées de quoi faire dans ces cas-la ? L'idée est toujours quand meme qu'il y ait un fil conducteur entre les séances !