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Tout à fait, je ne vois pas pourquoi il faudrait se justifier auprès des parents. Prévenir que l'on n'aura plus en charge la classe car on fait le choix de faire valoir ses droits à la retraite, c'est amplement suffisant. Vu comment le métier est devenu difficile, les parents ayant un peu de jugeote comprendront la décision, et tant pis pour les autres.

Il y a 20 ans, mes élèves avaient le texte de lecture (qu'ils connaissaient pour certains par coeur) ET un page avec des syllabes (reprenant les sons étudiés précédemment) et des mots (idem) et des phrases en rapport avec le texte. J'ai toujours pensé que la page du livre n'était pas suffisante...Mais bon...C'était au début du siècle...

Je ne comprends pas ton acharnement mais sache que j’ai toujours respecté et eu de la considération pour mes collègues, qu’ils soient remplaçants ou non.  Peut être es-tu remplaçante et as-tu vécu des situations difficiles ? Cela pourrait alors se comprendre. Lorsque ma collègue est arrivée pour assurer son premier remplacement dans l’école, je l’ai tout de suite questionnée sur son souhait ou non de me remplacer par la suite. Elle a accepté avec joie, nous nous connaissions déjà un peu, elle n’arrivait pas en terre inconnue ! Nous avons ensuite demandé à l'inspection de nous confirmer mon remplacement pour être certaines que le remplacement ne lui passerait pas sous le nez !

Bonjour, pour répondre à un commentaire, en maternelle, je ne pointe pas que les réussites, sinon au CP, ce serait une catastrophe !! Je reçois, dès la maternelle (j'ai toutes les sections), les parents pour faire le point quand je vois des difficultés (langage, motricité fine, attention, autonomie…). Et je le note sur le carnet de suivi, tout en étant bienveillante. En fin de GS, je reçois tous les parents pour leur rendre la synthèse des acquis des élèves en fin d'école maternelle , parfois, avec ma collègue de CP. Et je leur parle aussi des devoirs : 10 -15 minutes pas plus et de trouver le bon moment pour les faire. Les parents ne sont pas surpris et savent à quoi s'attendre. Les élèves de GS passent aussi un peu de temps dans leur future classe. On crée du lien.

Je vous trouve dure. Je donne en lecture le texte de Taoki, on est à cette période de l'année déjà sur un bon 10 lignes. Bien sûr que pour la plupart de mes élèves en moins de 5 minutes c'est lu. Mais pour d'autres ça sera un bon quart d'heure, avec pas mal d'erreurs et de découragement. Donc si au bout de la lecture il faut enchainer avec maths + dictée, oui pour les parents et l'enfant ça fait trop.

Concernant la question du redoublement, j'ai depuis quelques années la conviction que ce n'est pas tant le redoublement en lui même qui est problématique que 1) la façon dont il est perçu  2)  la façon très rigide dont les classes sont pensées. J'explique. Redoubler, c'est  perdre sa classe d'âge, avoir le sentiment de ne pas être à la hauteur, revoir les mêmes notions et donc, potentiellement, avoir l'impression de stagner. Ne pas redoubler, c'est rester avec sa classe d'âge, aborder de nouvelles connaissances, ne pas ressentir (dans un premier temps) un sentiment d'échec. Mais c'est également  très (vraiment très) souvent continuer à construire sur des fondations bancales. Les apprentissages ne deviennent pas magiquement plus simple en passant dans la classe supérieure. L'enfant qui n'a pas acquis la lecture, pas stabilisé sa compréhension des classes gramaticales, pas compris la numération de position...est en difficulté lorsqu'il s'agit d'ajouter de nouvelles connaissances.  Cela peut bien ou mal se passer. Mais moi, je ne connais aucun enfant en difficulté importante qui, après un maintien de classe envisagé mais non réalisé, a fait une scolarité correcte. Les enfants en difficulté dès la maternelle ou le cp sont les mêmes qui sont en difficulté au collège. Avec le cortège de dévalorisation et de souffrance qui va avec.  J'entends / j'ai lu les études sur les méfaits du redoublement. Mais où sont les bénéfices du passage à tout prix ?  Bref, les deux situations (passage dans la classe supérieure et redoublement ) sont insatisfaisantes. Avec des effets sur l'estime personnelle dans tous les cas.    Maintenant, imaginons un monde dans lequel les esprits seraient plus ouverts. Dans lequel le fait de redoubler serait compris comme une adaptation à l'enfant, un respect de son rythme. Une possibilité plus douce, plutôt que de le faire avancer à marche forcée et devoir systématiquement devoir fournir davantage d'efforts que les autres. Dans ce monde dans lequel la  pression sociale (marche forcée) serait supprimée, les choses seraient déjà un peu différentes. Le maintien serait mieux accepté et par les parents, et par les enfants. Moins stigmatisé. Cette situation ne me semblerait tout de même pas satisfaisante. Il resterait en effet la question du bien être psychologique de l'enfant qui ne côtoie plus ses camarades.  Imaginons, pour aller plus loin, qu'on considère qu'un enfant peut avoir besoin de renforcer ses compétences dans un domaine mais pas dans tous, et qu'on lui offre la possibilité de rester dans le niveau inférieur pour certains apprentissages et de suivre le niveau de classe suivant pour le reste des apprentissages. Là, à mon sens, on s'approcherait de quelque chose d'intéressant. Des classes mélangées ou mieux, multi-niveaux, dans lesquelles chaque enfant avance à son rythme, sans étiquette de niveau (cp, Ce1, ...). A deux doigts de réinventer les classe multi âges du début du siècle et les classes Freinet dites donc. Ça, je l'ai / je l'expérimente tous les jours. Et c'est satisfaisant pour tous. L'enfant progresse à son rythme. Ceux qui peuvent vont plus loin. Ce qui rament...rament à leur rythme. Ce serait chouette que ce fonctionnement soit la norme. 

Hum....Le retour des parents de mes anciens élèves, à leur arrivée en 6°, est souvent de dire qu'ils travaillent plus en CM2.... Je ne sais pas dans quel sens il faut le prendre...

Etant donné qu'en maternelle, les collègues n'ont le droit de ne pointer que les réussites, ça ne va pas tarder à arriver chez nous. Je suis "un peu" préservée car les parents ont peur pour l'entrée en 6°, donc ne renâclent "pas trop".

Ces parents étaient les enfants rois il y a 20 ou 30 ans, ils ont eu ce qu'ils voulaient quand ils le voulaient. Ils ont la flemme de faire faire les devoirs, pas envie de se faire suer avec ça, donc ils râlent. Même pas en face, pas les c.uilles. Ils râleront aussi quand ils auront les livrets et les résultats des évaluations nationales parce qu'on n'est pas gentils avec leur bébé.

L'importance de la réunion de rentrée pour annoncer aux parents que l'école maternelle c'est terminé et que chaque soir il y aura de la lecture et des mots.  Un musicien pour progresser doit faire ses gammes, un sportifs ses entraînements quotidiens, un enfant c'est pareil depuis la nuit des temps.