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    • Idées de projets fédérateurs pour une école

      Idées de projets fédérateurs pour une école

      hamsterjovial a posté un sujet dans La direction d'école,

      Bonjour,

      je suis directrice d'une école primaire de 8 classes et je suis à la recherche d'idées de projets fédérateurs (je ne parle pas de projet d'école même si on peut s'y retrouver). 

      Les parents souhaiteraient voir leurs petits bambins en représentation en fin d'année, mais les collègues n'ont pas forcément envie de proposer un spectacle pour faire plaisir. En revanche, un projet qui fédérerait l'ensemble des classes semble plus acceptable, ce que je comprends. Des intervenants extérieurs seraient bienvenus aussi (mais ce n'est pas obligatoire).

      Je suis aussi preneuse d'autres idées de temps conviviaux familles-école.

      Avez-vous des propositions ? Merci d'avance !
      • 11 réponses
      André Jorge

      Choisi par

      André Jorge,
    • [CALCUL] Multiplier un nombre entier par 50

      [CALCUL] Multiplier un nombre entier par 50

      André Jorge a posté un sujet dans Ressources internet, documents pédagogiques gratuits, bons plans,

      Voir le fichier




      Multiplier un nombre entier par 50
      Nous vous proposons ici deux fiches de calcul mental destinées à entraîner les élèves à multiplier un nombre entier par 50, en leur présentant deux stratégies différentes.
       

      ➤ Fiche n°1 : Multiplier par 100 puis diviser par 2

      Dans cette première fiche, les élèves découvrent et s’entraînent à utiliser la technique consistant à :

      Multiplier le nombre par 100, puis diviser le résultat par 2.

      Cette méthode repose sur le fait que :

      50 = 100 ÷ 2,

      et qu’il est souvent plus facile pour les élèves de multiplier par 100 (ajouter deux zéros), puis de diviser par 2 un nombre terminé par deux zéros.

      Cette stratégie est particulièrement efficace pour effectuer des calculs de tête.
       

      ➤ Fiche n°2 : Multiplier par 5, puis par 10

      Dans cette seconde fiche, les élèves découvrent une autre technique possible :

      Multiplier le nombre par 5, puis multiplier le résultat par 10.

      Cette méthode est souvent plus rapide et intuitive lorsqu’on travaille avec des multiples de 5 ou de 10 (ex. : 25, 30, 40, 60, 75…), pour lesquels les tables de multiplication sont bien maîtrisées.

      Elle suppose toutefois que les élèves soient déjà à l’aise avec les multiplications par 5 (souvent effectuées par ×10 puis ÷2).

      Remarques :

      Les deux techniques sont complémentaires : aucune ne sera imposée de manière exclusive.


      Il est intéressant de les mettre en parallèle en classe, pour favoriser les comparaisons et l’adaptabilité des élèves.


      Un temps collectif de découverte et d’expérimentation orale ou sur ardoise devra être mis en oeuvre avant l’utilisation autonome des fiches.


      Ces fiches visent à automatiser une technique déjà comprise, ou à accompagner sa découverte par la pratique.








      Contributeur





      André Jorge




      Soumis


      09/22/25




      Catégorie


      Calcul mental et réfléchi









       
      • 0 réponse
      André Jorge

      Choisi par

      André Jorge,
    • Coloriage codé : le tapis de Moussa (chiffres 1, 2, 3, 4 et 5)

      Coloriage codé : le tapis de Moussa (chiffres 1, 2, 3, 4 et 5)

      André Jorge a posté un fichier dans Téléchargements,

      Dans ce coloriage codé, les élèves doivent repérer les chiffres 1, 2, 3, 4 et 5 inscrits dans différentes zones du dessin.
      Chaque chiffre correspond à une couleur donnée dans le code.
      Les enfants colorient alors chaque espace en respectant la consigne, ce qui les aide à :

      reconnaître visuellement les chiffres,


      associer un symbole (le chiffre) à une action précise (colorier),


      développer leur attention et leur concentration.
      • 0 réponse
      André Jorge

      Choisi par

      André Jorge,
    • POLICE CAPITALES FLECHEES

      POLICE CAPITALES FLECHEES

      André Jorge a posté un sujet dans Sujets,

      Bonjour

      J'ai commencé à travailler sur une police d'écriture de capitales fléchées. Voici un premier aperçu d'écran :


      Si vous avez des remarques sur la forme des lettres, la taille des flèches (celle qui correspond au premier tracé pourrait être plus grosse), n'hésitez pas à m'en faire part. Merci.
        • Merci
      • 10 réponses
      André Jorge

      Choisi par

      André Jorge,
    • Prêt·e pour la rentrée ? Un sujet pour partager vos envies, vos projets, vos doutes et vos motivations

      Prêt·e pour la rentrée ? Un sujet pour partager vos envies, vos projets, vos doutes et vos motivations

      André Jorge a posté un sujet dans Autres,

      La rentrée scolaire approche : dans moins de 10 jours, le plupart d'entre nous serons en classe. 

      Pour certains, c’est la première… pour d’autres, la dixième… ou même la trente-et-unième, comme pour moi. 😄

      Et bien que ce soit ma 31ᵉ rentrée, je suis toujours motivé... Pourquoi ? Parce qu’avec les années, j’ai gagné en assurance et je sais mieux comment m’organiser.

      Ce qui m’aide également à rester enthousiaste, malgré les années :

      Faire entrer mes passions à l’école : peinture, musique, informatique…


      Lancer de nouveaux projets : écriture, sciences, arts, histoire… Les possibilités sont infinies et tellement enrichissantes.


      Chercher la nouveauté : de nouveaux albums, de nouveaux livres, de nouvelles idées…




      Et puis, soyons honnêtes… savoir que c’est ce métier qui paie mon loyer tous les mois, ça aide aussi un peu. 😅

      Et vous ?

      Comment vivez-vous cette nouvelle rentrée ? Êtes-vous plein.e d’énergie, stressé.e, déjà débordé.e ?


      Quels sont les projets qui vous motivent cette année ?


      Y a-t-il des inquiétudes ou des défis particuliers pour vous ?




      Partagez ici vos impressions, vos idées, vos astuces pour bien démarrer.

      Vos témoignages aideront aussi celles et ceux qui reprennent avec un peu d’appréhension.

       

      Le sondage est optionnel et anonyme : il n'y a pas de possibilité de savoir quel item vous avez choisi.
      • 12 réponses
      André Jorge

      Choisi par

      André Jorge,
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    • BrunoXXX
      Quitter l'Education Nationale

      Par BrunoXXX · Posté(e)

      Je partage ton point de vue, malheureusement.  Je me sentais très capable d'occuper TOUS les postes pour lesquels j'ai postulé mais comme tu le dis je n'ai eu qu'UN entretien, et je n'ai pas été pris.  J'ai postulé dans un musée près de chez moi : ils cherchaient 5 saisonniers. Je parle anglais, j'ai une expérience dans le tourisme (3 ans en office de tourisme en responsabilité), j'ai des connaissances dans le domaine auquel ce musée est dédié : rien ! J'ai postulé sur des postes d'éduc, après plus de 10 ans d'enseignement spécialisé : là encore, que dalle, même pas une réponse négative ... Une offre est même restée non pourvue, ça fait mal, là on se sent vraiment humilié. "Ils" préfèrent n'avoir personne que de te rencontrer pour te tester...  Un copain se proposait de me pistonner pour un poste de nuit, de gardien en zone portuaire, avec des compétences techniques dans le domaine maritime. Un truc auquel je n'aurais pas osé postuler vu ce qui était requis. j'ai laissé tomber à cause des horaires, mais j'aurais pu, sur piston... Alors que je n'y connaissais rien !!  Je n'ai pas essayé les postes de réceptionniste car c'est un domaine qui ne m'attire pas, ni les postes en EPHAD. Je gardais ça en cas d'échec total. Donc là je ne sais pas si ça recrute... Mais il est clair que les discours sur les chômeurs qui ne voudraient pas travailler, faut mieux pas essayer de me les servir !!! 
    • Goëllette
      Retraite et RAFP (retraite additionnelle de la fonction publique) ? MGEN ?

      Par Goëllette · Posté(e)

      J'ai eu un petit instant d'espoir hier soir et je suis allée sur info-retraites et ... on devait être des milliers à avoir eu la même idée, car ça avait beugué !
    • doubleR
      Quels outils en maths au cycle 2 avec les nouveaux programmes 2025?

      Par doubleR · Posté(e)

      J'ai un CE1 CE2, en maths je fais à ma sauce depuis des années en piochant ce que j’ai trouvé de mieux par ci par là en avançant progressivement et en démarrant la multiplication dès la P1 (je fais addition, soustraction et multiplication toutes les périodes). J'utilise Retz pour les problèmes. Je n'ai pas changé grand chose à mes programmations , j'ai rajouté les fractions et j'ai,  du coup, un peu accéléré la numération. On démarre la 100taine en P2 ) en CE1 et 1000 en CE2 (avant je démarrais en P3). J’insiste beaucoup sur les procédures de calcul en ligne  décomposer, passer par la dizaine  supérieur ou inférieur,  complément à la dizaine, complément à la 100taine ..), multiplier en ligne (ce1) Je travaille aussi beaucoup le nombre de dizaines, savoir par ex faire 2 centaines + 13 dizaines + 5 unités ou 1 centaine + 50 dizaines + 12 unités etc .... J’utilise  quelques situations d'Ermel bien fichues (mais les fichiers ermel ce1 et ce2 ont un niveau supérieur au programme) , la numération en ce1 dépasse 1000 par exemple.  Pour les fractions, je vais piocher sur internet j'ai vu cette video  (nana de singapour), je vais faire simple !
    • doubleR
      CE2-CM1 rentrée 2025-2026

      Par doubleR · Posté(e)

      J'ai un CE1 CE2 Avec mes CE2 j'ai fait en Français  (j'utilise Cleo) Les limites de la phrase et la ponctuation (. ! ? ) Le nom (chose,  / chose qu'on ne peut pas toucher / animal / personne le verbe et son infinitif, les verbes et -er -ir -re -oir et -dre Le présent des verbes en -er  / en -ir -re -oir / en -dre , avec les terminaisons -e -es -e / -s -s -t / -ds -ds -d Le pluriel des noms ( s / eaux / al-aux) , mots à appendre , dictée de phases une fois par semaine (syllabes inversées ra ar ro or, re er ri ri rou our / mot en eau / ch-j) L'ordre alphabétique Comprendre l’implicite (j’appelle ça les textes à indices) , passé présent futur. Choisir le bon verbe.  En maths :   Nombres de 0 à 999 en numération, calcul : l'addition en ligne en décomposant, l'addition en colonnes La soustraction en ligne en décomposant puis avec le passage par la 10zaine inférieure Le sens de la multiplication  Géométrie-mesure : le point le droite le segment , mesurer un segment cm et mm.  Les problèmes de Retz P1  
    • nellou
      Cantine

      Par nellou · Posté(e)

      Le maire directement alors... Surtout si tu es témoin de ces propos déplacés et ce dénigrement de certains enfants...
    • borneo
      Quitter l'Education Nationale

      Par borneo · Posté(e)

      Je ne pensais pas à des jobs niveau bac plus cinq, mais à des métiers plus manuels et moins prestigieux. Le niveau bac plus cinq du concours de PE actuel est de la poudre aux yeux. C'est juste une préparation au concours. Il n'y a rien d'infamant à être jardinier ou à travailler dans le bâtiment.  Je connais des gens entrés sans vraie formation dans des entreprises qui ont rapidement grimpé les échelons, car ils étaient intelligents et dynamiques. 
    • Eren Jäger
      Géographie et notions sur les continents, les océans, lignes imaginaires, le climat, etc

      Par Eren Jäger · Posté(e)

      Non non, ce n'est pas un détail, c'est important, mais je ne savais pas. Enfin c'est bien joli de supprimer les termes coloniaux sans supprimer les colonies. Mais c'est un autre débat. Ce que je voulais dire, c'est que lorsqu'il s'agit d'étudier le milieu dans lequel vivent nos élèves, les dom-tom (les colonies, quoi) sont forcément étudiés. De même que la Creuse pour les Creusois, Paris pour les Parisiens,... C'est forcément au programme. Je pense que si des collègues de l'hexagone choisissent d'étudier un département ou territoire d'outre-mer parce que c'est la France, alors il faudra forcément passer par l'Histoire coloniale et post-coloniale, si on est un minimum honnête. Et ça serait une bonne chose. Alors j'ai trouvé ça en intro des programmes de géographie 2025: En géographie, l’élève poursuit et approfondit l’acquisition des repères spatiaux, à l’échelle de la France et du monde, en élargissant progressivement son horizon et sa compréhension de la diversité des sociétés. Dans la continuité du cycle 2, dont les acquis sont régulièrement remobilisés, l’enseignement de la géographie repose sur l’acquisition de grands repères à l’échelle mondiale, l’observation et la caractérisation de l’environnement familier des élèves, la mobilisation de récits ou d’images (qui sont localisés sur une carte, notamment un planisphère). En répondant aux questions : « où ? », « qui ? », « comment ? », « pourquoi ici et pas ailleurs ? », l’élève acquiert une vision d’ensemble de la géographie du monde, en ayant conscience des grandes caractéristiques paysagères et de peuplement, et en étant capable d’identifier des contrastes majeurs et de comprendre des éléments de différenciation des sociétés. Au cours du cycle 3, l’élève acquiert des repères à une échelle toujours plus précise : sur un planisphère, de l’échelle continentale à celle de l’aire régionale ; sur la carte de la France, de l’échelle nationale à l’échelle du territoire d’inscription de l’établissement en passant par l’échelle régionale. Le cycle 3 est l’occasion, en s’appuyant sur des éléments concrets, comme l’étude de l’eau douce en France, d’initier les élèves à la géographie du développement durable avec une approche par les acteurs et incarnée dans les territoires. En fin de cycle, avec l’introduction de la notion d’ « habiter » en classe de 6e, l’élève maîtrise des repères plus abstraits. Le cycle 3 permet d’approfondir l’aptitude à lire et à réaliser une représentation graphique (cartes et schémas). À cette fin, au cours de chaque année, au moins un thème est l’occasion de réaliser une production graphique avec les élèves. La mobilisation des repères spatiaux repose sur des rituels de localisation, des lectures et des activités qui permettent d’inscrire les apports spécifiques de la géographie dans l’environnement pluridisciplinaire de la classe. C'est quand même pas mal question géographie physique je trouve.
    • KerGraine
      Cantine

      Par KerGraine · Posté(e)

      Il n'y a pas de responsable éducation à la mairie, c'est une toute petite commune.
    • KerGraine
      Cantine

      Par KerGraine · Posté(e)

      Donc, si je comprends bien, rien de ce qui concerne le temps non scolaire ne concerne la directrice ? (moi ça me convient, mais j'avais l'impression que ce n'était pas aussi clair). Là il n'y a pas de remontées des enfants, elle s'adresse mal aux petits surtout, elle a ses victimes attitrées, 3 ou 4, les enfants des familles défavorisées, toujours les mêmes. J'en suis témoin puisque je mange à l'école, je traverse le réfectoire pour chercher de la vaisselle, de l'eau, laver mes affaires. Puis elle crie si fort qu'on l'entend dans tout le bâtiment. Mais si je ne suis pas concernée, je ne vais pas m'en occuper plus que ça, j'ai déjà bien assez à faire avec mes élèves et la direction.
    • pupuce01
      CE2-CM1 rentrée 2025-2026

      Par pupuce01 · Posté(e)

      Pareil que toi en français ! En maths, j'ai abordé les fractions en parallèle de la numération !

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