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    • [CALCUL] Ajouter un entier et un décimal

      [CALCUL] Ajouter un entier et un décimal

      André Jorge a posté un sujet dans Ressources internet, documents pédagogiques gratuits, bons plans,

      Voir le fichier




      Ajouter un entier et un décimal
      Cette fiche propose un entraînement au calcul mental et réfléchi pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal.

      Objectifs pédagogiques :

      développer une stratégie efficace de calcul mental pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal ;


      comprendre que tout nombre décimal peut être décomposé en une partie entière et une partie décimale ;


      utiliser cette décomposition pour simplifier un calcul mental ;


      consolider la maîtrise de l’addition dans des situations simples.




      Principe de la stratégie :

      Pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal, on peut décomposer le nombre décimal en deux parties :

      sa partie entière ;


      sa partie décimale.




      On effectue ensuite l’addition en deux étapes :

      26 + 10,7
      = 26 + (10 + 0,7)
      = (26 + 10) + 0,7
      = 36 + 0,7
      = 36,7

      Cette stratégie permet aux élèves d’effectuer le calcul de tête, sans poser l’opération.

      Mise en œuvre en classe :

      Cette fiche peut être utilisée :

      après une phase de découverte collective, au tableau ;


      lors d’un entraînement en calcul mental (ardoise, procédé Lamartinière, etc.) ;


      en travail autonome pour consolider la stratégie.




      La partie « Je complète » permet aux élèves de s’approprier la procédure étape par étape.

      La partie « Je m’entraîne » vise à automatiser la stratégie.

      Les problèmes proposés permettent de vérifier que les élèves savent mobiliser cette technique dans une situation concrète.

      Point d’attention :

      Il est important que les élèves comprennent que cette stratégie repose sur la décomposition d’un nombre décimal :

      10,7 = 10 + 0,7

      Cette compréhension permet d’éviter que la technique soit perçue comme une simple procédure mécanique.

      Contributeur





      André Jorge




      Soumis


      03/05/26




      Catégorie


      Calcul mental et réfléchi









       
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      André Jorge

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    • Les labellisations d’école : opportunité, reconnaissance… ou surcharge supplémentaire ?

      Les labellisations d’école : opportunité, reconnaissance… ou surcharge supplémentaire ?

      André Jorge a posté a article dans Connaissance du système éducatif,

      Depuis plusieurs années, les écoles se voient proposer différentes formes de labellisation : développement durable, numérique, ouverture européenne, etc. Ces labels peuvent être des leviers utiles… ou devenir une charge supplémentaire selon le contexte de l’école.

      1️⃣ Qu’est-ce qu’une labellisation d’école ?
        • J'adhère
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • La fermeture du portail d’une école : une obligation de sécurité qui suppose des moyens adaptés

      La fermeture du portail d’une école : une obligation de sécurité qui suppose des moyens adaptés

      André Jorge a posté a article dans Direction d'école,

      1. Le contrôle des accès : une exigence fondamentale de sécurité

      Une école maternelle ou élémentaire est un lieu dont l’accès est strictement réglementé. Seuls les élèves, les personnels et les personnes autorisées peuvent y pénétrer.

      Pendant le temps scolaire, y compris lors des récréations et de la pause méridienne, le contrôle des accès constitue une mesure essentielle de sécurité. La fermeture du portail permet :

      d’empêcher les intrusions de personnes extérieures non autorisées ;


      d’éviter qu’un élève quitte l’établissement sans surveillance ;


      d’assurer le contrôle des entrées et sorties ;


      et de garantir la protection des élèves et des personnels.




      Cette exigence s’inscrit dans le cadre général des obligations de sécurité qui s’imposent au service public de l’éducation.

      2. La surveillance des élèves est une obligation continue

      Le Code de l’éducation prévoit explicitement :

      Cela signifie que les élèves doivent être placés sous la surveillance effective d’un adulte responsable pendant toute la durée du temps scolaire.

      Un enseignant ne peut donc pas quitter sa classe sans surveillance, ni confier à des élèves des missions relevant de la sécurité ou du contrôle des accès...
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • Quels rituels de phonologie en classe de moyenne section ?

      Quels rituels de phonologie en classe de moyenne section ?

      André Jorge a posté a article dans Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions,

      De nombreuses activités de numération et de langage peuvent être mises en œuvre lors des temps de regroupement du matin. Ces moments courts et ritualisés permettent de travailler régulièrement certaines compétences, sans alourdir l’organisation de la classe.

      La phonologie peut elle aussi trouver sa place dans ces rituels quotidiens. Toutefois, compte tenu de l’âge des élèves de moyenne section, le champ des activités proposées reste volontairement restreint. Il ne s’agit pas d’anticiper les apprentissages de la grande section, mais bien de consolider des compétences adaptées au développement langagier des enfants.

      Cet article propose donc une liste d’activités simples, variées et adaptées, pouvant être mises en œuvre quotidiennement pendant 5 minutes, lors du regroupement du matin...
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      André Jorge

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    • Assurance-vie : à quoi ça sert ? Quels avantages ? Et quelle différence avec un PER ?

      Assurance-vie : à quoi ça sert ? Quels avantages ? Et quelle différence avec un PER ?

      André Jorge a posté a article dans La retraite,

      Avertissement légal



      Cet article est publié à titre purement informatif et pédagogique. Il ne constitue ni un conseil en investissement, ni un conseil fiscal, ni une incitation à souscrire ou modifier un produit financier.

      Les informations fournies reposent sur des éléments généraux et peuvent évoluer dans le temps (réglementation, fiscalité, conditions des produits).

      L’auteur décline toute responsabilité quant aux conséquences directes ou indirectes des décisions prises par les lecteurs à la suite de la lecture de cet article, notamment en cas de pertes financières, de rendement insuffisant ou de choix inadapté à leur situation personnelle.




      Quand on parle d’épargne et de retraite, deux mots reviennent très souvent : assurance-vie et PER. Beaucoup d’enseignants possèdent déjà une assurance-vie, parfois ouverte “sur conseil” à la banque, et se demandent ensuite :

      Est-ce vraiment intéressant ?


      Est-ce que ça prépare la retraite ?


      Est-ce mieux ou moins bien qu’un PER ?




      Voici une explication simple et concrète.

      1) C’est quoi, une assurance-vie ?

      Malgré son nom, l’assurance-vie n’est pas uniquement liée au décès.

      Une assurance-vie est une enveloppe d’épargne dans laquelle on peut placer de l’argent, le faire fructifier, puis le récupérer plus tard :...
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      André Jorge

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    • perrine07
      Questionnaire - mémoire sur les relations interprofessionnelles entre l'enseignant de classe ordinaire et le coordonnateur de l'ULIS

      Par perrine07 · Posté(e)

      Bonjour à tous,  Ce message s'adresse aux enseignants du 1er degré accueillant un ou des élève(s) issus du dispositif ULIS dans leur classe.  Je suis étudiante en Master MEEF et je réalise un mémoire sur la collaboration entre l'enseignant de classe ordinaire et le coordonnateur de l'ULIS. Auriez-vous la gentillesse de répondre à ce questionnaire ?  Les réponses sont anonymes et ne serviront qu'à enrichir mon mémoire, dans un contexte universitaire. Je vous remercie par avance pour votre aide ! Voici le lien du questionnaire : https://framaforms.org/relations-interprofessionnelles-enseignant-ordinaire-coordonnateur-ulis-dans-le-1er-degre-1775223918 (je vais prochainement publier un questionnaire destiné aux coordonnateurs de l'ULIS cette fois-ci) Bon week-end ! 
    • IsabelleLC40
      Recherche témoignages sur l'enseignement explicite

      Par IsabelleLC40 · Posté(e)

      Journaliste pour les revues La Classe et La Classe maternelle, je suis chargée de plusieurs rubriques, notamment la rubrique "sur le terrain", qui me permet de donner la parole à des enseignants sur une thématique. (A titre d'exemple, j'ai pu traiter "enseigner avec l'IA", "Forger l'esprit critique des élèves", "Comment aborder l'EVARS", etc.) Je souhaite aborder prochainement l'enseignement explicite. L'un.e d'entre vous serait-il disponible pour échanger avec moi, en abordant le côté positif et les côtés négatifs (selon vous) ?  
    • Lapuceb
      Répartitions pour une école de 5 classes

      Par Lapuceb · Posté(e)

      Que veux-tu dire ?
    • Lady Lady
      Répartitions pour une école de 5 classes

      Par Lady Lady · Posté(e)

      🤞on croise les doigts! Je suis d'accord pour le fait d'accepter le triple niveau mais pas le décloisonnement quotidien et trop long. Ou alors ça va dans les deux sens et on te prend tes GS le matin! Après tout il s'agit de prendre en charge un groupe de 5 gs (un jour jeux de société, un jour lecture et jeux de langage avec des mémory par exemple, un jour jeux de maths: marchande, calcul mental, problèmes, et enfin un jour pour de la production écrite). Ca n'impacte les autres classes seulement une heure par semaine et en attendant toi, tu as tes ps-ms à 20 une heure par jour pour être bien efficace sur le langage et la manipulation. Ca peut même s'envisager pour les GS de ta collègue et ainsi moins lui faire ressentir le besoin d'un décloisonnement si long l'après-midi. "Je cite la proposition de ta collègue pour commenter: PS MS GS 6+14+5 : ok si conditions ci-dessus GS CM2 8+12 --> 20!!! je signe tout de suite! et pas besoin de décloisonnement! CP CE2 11+12 --> 23 ça va CE1 CE2 17+6 --> 23 ça va CM1 CM2 17+10 --> ouch! s'ils sont pré ados grognons"
    • Lapuceb
      Répartitions pour une école de 5 classes

      Par Lapuceb · Posté(e)

      Je suis tout à fait d'accord avec toi. Maintenant entre le bon sens et tirer la couverture vers soi... Personnellement, je m'adapte toujours, mais à un moment donné j'ai mes limites. Encore plus avec tout ce qui s'est passé niveau santé. Une de mes collègues a fait cette proposition: Si 5 classes:  PS MS GS 6+14+5 GS CM2 8+12 CP CE2 11+12 CE1 CE2 17+6 CM1 CM2 17+10 Après, normalement, en fin d'après-midi, on devrait savoir si la classe ferme réellement ou pas...
    • Blagjackette
      Répartitions pour une école de 5 classes

      Par Blagjackette · Posté(e)

      De mon point de vue, il y a d'un côté les arguments que tu peux mettre en avant, et de l'autre, tes limites à ne pas dépasser. Je pense qu'il est raisonnable, pour faire respecter tes limites, de proposer des choses à l'équipe, les petits sacrifices que tu es prête à faire pour le bien des élèves. Mais, en parallèle, qu'il faut rester ferme sur tes limites.   Voici ce que je crois : - tu as déjà testé un décloisonnement cette année qui a puisé sur tes réserves, tu n'es pas prête à recommencer, tu ne tiendras pas une année de plus dans ces conditions, ta porte sera fermée les après-midis (ne l'utilise pas comme argument, c'est pour toi que j'écris ça). - si tu reçois les 14 gs, même si tu as la chance que quelques ms fassent la sieste, tu auras dans ta classe pas loin de 20 enfants non autonomes de 2 niveaux différents, avec en parallèle une gestion de bruit à assurer pour le dortoir ; alors que, la collègue déchargée se retrouvera avec un groupe de 11 cp (si gs/cp), ou encore moins de ce2 (en cas de gs/ce2), à moins que la collègue de ce2 n'absorbe tous les ce2 de l'école sur ce temps-là.  - quand on a du gs-ce2, on est sûrement constamment en train de se couper en deux pour faire classe aux deux groupes, c'est épuisant, ce n'est pas une répartition souhaitable, mais si la collègue insiste pour avoir ce double niveau alors ce sera sans toi car tu n'auras pas la force d'être sa béquille l'an prochain. Ou bien souhaite-t-elle inverser, prendre les ps/ms/gs, assurer le décloisonnement, et te laisser le gs/ce2 avec les aprems déchargées ? C'est une question presque rhétorique, évidemment qu'elle va refuser, c'est complètement inégal.  - quand on a du gs/cp à faibles effectifs, ça reste sans doute une gymnastique, mais ca ne me paraît pas insurmontable de garder le même groupe toute la journée, et donc de se passer de décloisonner. Par contre dans ce cas, un coup de pouce de la collègue de mater sur la préparation des séances peut être utile pour assurer une certaine cohérence dans les apprentissages de l'ensemble des GS. Tu peux argumenter en faveur de ce genre de dispositif, proposer ton aide sous cette forme pour un gs/cp. En gros, ce que tu prépares en phono, maths, écriture (par exemple), tu peux proposer de le partager avec la collègue du CP pour alléger sa prep sans que ça t'en rajoute. - si elles ne veulent pas entendre tes arguments, arrête d'argumenter, laisse-les parler. À la fin de la conversation, ta position sera la même : je comprends et j'accepte la nécessité d'endosser un triple niveau l'année prochaine, je prends. En revanche, j'ai constaté cette année que le décloisonnement dans ces conditions ne peut pas fontionner, dans l'intérêt des élèves il faudra repenser l'organisation des après-midis pour l'année prochaine.    Mais franchement... avec des gs dans une classe de ce2, quid de la place du jeu dans leurs apprentissages ? Est-ce vraiment bon pour les élèves ? Ça me laisse perplexe.
    • Blagjackette
      Le mal-être des profs français atteint un niveau « préoccupant » selon l'OCDE

      Par Blagjackette · Posté(e)

      C'est le plus important. Je suis désolée pour ta carrière, mais heureuse que tu aies fait ce qu'il fallait pour privilégier ta vie !
    • Lapuceb
      Répartitions pour une école de 5 classes

      Par Lapuceb · Posté(e)

      La directrice est déchargée une fois par semaine et parfois 2 jours. Elle a des ce1.
    • borneo
      Répartitions pour une école de 5 classes

      Par borneo · Posté(e)

      La directrice a quel niveau ? Elle est déchargée ?
    • Lapuceb
      Répartitions pour une école de 5 classes

      Par Lapuceb · Posté(e)

      Pour elles non.😶‍🌫️ Cette année, j'avais 26 ps ms et en plus je devais prendre les Gs ( de la collègue qui avait les Gs- ce2 à 22 )2 fois par semaine pour décloisonner de 13h 30-15 heures et c'était vraiment pas commode car il faisait du bruit et une fois sur deux, j'avais l’ATSEM avec moi donc autant dire que l'année prochaine, ça ne leur fait pas peur si j'ai triple niveau à 24 minimum. Et ce que j'adore, c'est que notre collègue directrice nous a annoncé de but en blanc après avoir proposé les différentes répartitions; que si nous n'étions pas satisfaites, on pouvait faire le mouvement. Très classe.

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