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    • Pétition : Pour la liberté de choix de la mutuelle dans la fonction publique

      Pétition : Pour la liberté de choix de la mutuelle dans la fonction publique

      André Jorge a posté un sujet dans Débats sur l'école,

      Bonjour,

      À compter du 1er mai 2026, l’adhésion à une mutuelle collective devient obligatoire pour les personnels de l’Éducation nationale. Sauf exception, vous n’aurez plus la liberté d’adhésion et de choix pour votre complémentaire santé et vous devrez donc adhérer à la complémentaire santé du  groupement MGEN-CNP. 


      Si vous estimez que cette obligation porte atteinte à votre liberté individuelle et/ou qu'elle ne vous permet pas de choisir une couverture santé adaptée, la pétition ci-dessous pourrait vous intéresser :

      https://petitions.assemblee-nationale.fr/initiatives/3866
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • Jeu langage Père Noël (tout prêt !!)

      Jeu langage Père Noël (tout prêt !!)

      nageuse a posté un sujet dans Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions,

      Bonjour,
      Noël approche et je voulais vous proposer un jeu de langage en dirigé (pour tous niveaux de maternelle selon les exigences en langage (voir plus bas)
      Il s'agit d'un jeu de paires (inspiré du livre "apprendre la grammaire à l'école maternelle (M. Kuhl Aubertin) - Retz)
      ici le pdf du jeu (avec images) ; http://sd-5.archive-host.com/membres/up/284bdaff0f8e316272ff6d00f63ba399d725caac/cycle_1/projets/Noel/paires-langages-PNqui-bazardemarie.pdf
      (tout ce qui est dit ensuite est dans le document précédent)
      Objectif : apparier des cartes identiques en formulant une demande claire.
      Matériel : les images du Père Noël en train de réaliser une action, chacune en double exemplaire (pour pouvoir reconstituer des paires !) voir ici : http://materalbum.free.fr/pasc-noel/mais%20que%20fait%20le%20P%E8re%20No%EBl/Mais%20que%20fait%20le%20P%E8re%20No%EBl/album/slides/2.html
      ou ici sous format pdf (imprimer les pages 4 et 5 en deux exemplaires) (on peut jouer au loto des phrases si on utilise les premieres pages)
      http://sd-5.archive-host.com/membres/up/284bdaff0f8e316272ff6d00f63ba399d725caac/cycle_1/projets/Noel/loto-langage-cestPNqui-bazardemarie.pdf
      (en noir et blanc ça marche aussi)
      Atelier dirigé de 4 à 6 élèves
      Déroulement :...
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • Demande de collaboration sur les problèmes numériques à 3 ou 4 ans

      Demande de collaboration sur les problèmes numériques à 3 ou 4 ans

      vieuxmatheux a posté un sujet dans Acquérir les premiers outils mathématiques,

      J'ai été assez affolé en lisant les nouveaux programmes pour la maternelle par tout ce qui concerne les problèmes numériques. J'aborde ici seulement les problèmes "partie-tout".

      On lit comme exemple de réussite avant 4 ans : 

      - Manifester sa compréhension du problème en réalisant l’action décrite par l’énoncé avec du matériel figuratif.

      Ce qui montre que, pour les auteurs, un problème est, dès la petite section, une question posée par un texte (pourquoi pas un texte écrit pendant qu'on y est). Les élèves dont le langage est encore peu développé et les allophones apprécieront certainement. Comme Magali Hersant et moi même venons de publier dans la revue Grand N un article expliquant pourquoi les problèmes à texte ne sont pas une bonne idée même en CP, nous ne sommes évidemment pas très enthousiastes pour les importer en PS...
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • Idées de projets fédérateurs pour une école

      Idées de projets fédérateurs pour une école

      hamsterjovial a posté un sujet dans La direction d'école,

      Bonjour,

      je suis directrice d'une école primaire de 8 classes et je suis à la recherche d'idées de projets fédérateurs (je ne parle pas de projet d'école même si on peut s'y retrouver). 

      Les parents souhaiteraient voir leurs petits bambins en représentation en fin d'année, mais les collègues n'ont pas forcément envie de proposer un spectacle pour faire plaisir. En revanche, un projet qui fédérerait l'ensemble des classes semble plus acceptable, ce que je comprends. Des intervenants extérieurs seraient bienvenus aussi (mais ce n'est pas obligatoire).

      Je suis aussi preneuse d'autres idées de temps conviviaux familles-école.

      Avez-vous des propositions ? Merci d'avance !
      • 11 réponses
      André Jorge

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      André Jorge,
    • [CALCUL] Multiplier un nombre entier par 50

      [CALCUL] Multiplier un nombre entier par 50

      André Jorge a posté un sujet dans Ressources internet, documents pédagogiques gratuits, bons plans,

      Voir le fichier




      Multiplier un nombre entier par 50
      Nous vous proposons ici deux fiches de calcul mental destinées à entraîner les élèves à multiplier un nombre entier par 50, en leur présentant deux stratégies différentes.
       

      ➤ Fiche n°1 : Multiplier par 100 puis diviser par 2

      Dans cette première fiche, les élèves découvrent et s’entraînent à utiliser la technique consistant à :

      Multiplier le nombre par 100, puis diviser le résultat par 2.

      Cette méthode repose sur le fait que :

      50 = 100 ÷ 2,

      et qu’il est souvent plus facile pour les élèves de multiplier par 100 (ajouter deux zéros), puis de diviser par 2 un nombre terminé par deux zéros.

      Cette stratégie est particulièrement efficace pour effectuer des calculs de tête.
       

      ➤ Fiche n°2 : Multiplier par 5, puis par 10

      Dans cette seconde fiche, les élèves découvrent une autre technique possible :

      Multiplier le nombre par 5, puis multiplier le résultat par 10.

      Cette méthode est souvent plus rapide et intuitive lorsqu’on travaille avec des multiples de 5 ou de 10 (ex. : 25, 30, 40, 60, 75…), pour lesquels les tables de multiplication sont bien maîtrisées.

      Elle suppose toutefois que les élèves soient déjà à l’aise avec les multiplications par 5 (souvent effectuées par ×10 puis ÷2).

      Remarques :

      Les deux techniques sont complémentaires : aucune ne sera imposée de manière exclusive.


      Il est intéressant de les mettre en parallèle en classe, pour favoriser les comparaisons et l’adaptabilité des élèves.


      Un temps collectif de découverte et d’expérimentation orale ou sur ardoise devra être mis en oeuvre avant l’utilisation autonome des fiches.


      Ces fiches visent à automatiser une technique déjà comprise, ou à accompagner sa découverte par la pratique.








      Contributeur





      André Jorge




      Soumis


      09/22/25




      Catégorie


      Calcul mental et réfléchi









       
      • 0 réponse
      André Jorge

      Choisi par

      André Jorge,
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    • Tisa-bis
      Dyspraxie et autres soucis

      Par Tisa-bis · Posté(e)

      Non , pas d autres questions. Merci pour toutes vos réponses 👍
    • André Jorge
      Propositions pour une nouvelle organisation des rythmes scolaires

      Par André Jorge · Posté(e)

      Une réforme réaliste et faisable ne devrait PAS toucher à la semaine, ni à la durée des vacances scolaires. Il faut rester sur 4 jours, ce que font déjà la grande majorité des communes (et sur 4,5 jours pour les communes qui le souhaitent). Pour ce qui est des changements efficaces, ils sont possibles, simples et peu coûteux : 1. L'organisation des 6 heures de classe : => Alléger les après-midi : temps d'enseignements plus courts, priorité aux activités pratiques (pas d'aprentissages théoriques), artistiques, sportives, => Mieux structurer les matinées, en concentrant les apprentissages "fondamentaux" entre 8h30 et 11h00. => Instaurer un vrai temps de pause quotidienne : 10 minutes de relaxation/respiration/lecture calme à 10h00. 2. Améliorer les conditions de travail des directeurs : Une journée supplémentaire de décharge pour toutes écoles + une aide administrative. 3. Alléger les programmes : Identifier des contenus non essentiel, les transformer en enseignements facultatifs (approfondissements, projets,...) pour pouvoir proposer des programmes moins lourds, moins ambitieux, moins denses. Donc : moins de programmes, mais des programmes mieux appliqués... tout en renforçant le “socle fondamental” (langage oral (cycle 1 → CP), lecture/écriture, compréhension, numération,...). Et en plus, cela ne coûterait rien. 4. Réformer les vacances : Les organiser selon un rythme stable de 7 semaines / 2 semaines, mais ne pas toucher aux vacances d'été (pour des raisons économiques, culturelles, etc.). Bref : simplifier.
    • Marglou
      CAFIPEMF

      Par Marglou · Posté(e)

      Merci pour vos réponses. Je rejoins les propos d'André Jorge, l'enseignement explicite suppose le modelage, la pratique guidée puis autonome afin de libérer la mémoire de travail . Je dois en tenir compte également . 
    • borneo
      Propositions pour une nouvelle organisation des rythmes scolaires

      Par borneo · Posté(e)

      J'ai juste dit que je ne me suis pas retrouvée dans le mercredi travaillé. Quand j'ai démarré dans le métier, on travaillait le samedi matin. Ca ne m'a jamais posé de problème. C'était une matinée très sympa.  Ce n'est pas la semaine de 4,5 jours que je refuse, c'est le mercredi travaillé. Ca rendait la semaine beaucoup plus fatigante. Pour tout le monde.  Ca a aussi déplu à de nombreuses femmes qui avaient fait le choix de travailler à 80% pour être avec leurs enfants le mercredi. La première année, j'avais deux élèves sur 28 qui restaient le mercredi après-midi au périscolaire. Tous les autres étaient cherchés par leur famille. 
    • André Jorge
      CAFIPEMF

      Par André Jorge · Posté(e)

      Je n'ai pas lu tout le sujet, mais la question est intéressante et je pense qu'il faudrait savoir y répondre. C'est probablement un effet de mode dans les discours : on en parle dans les formations, dans les conférences, les programmes, etc. , et certains se revendiquent de l'enseignement explicite, mais comme ils n'en ont qu'une connaissance superficielle, quand il ne s'agit pas simplement d'une méconnaissance, ils en font une caricature. Mais l'enseignement explicite n'est pas un effet de mode. L'enseignement explicite est appuyé par des recherches internationales, depuis les années... 1970 (Cf. Rosenshine, Engelmann, Bereiter…), des travaux francophones contemporains (Cf. Gauthier, Bissonnette,…), et des recommandations institutionnelles en France (notamment dans les programmes, guides ministériels,…). En France, on peut avoir l’impression d’un « tournant » explicite, mais c’est en fait un retour assumé à un enseignement guidé, structuré et efficace, que les recherches confirment et que les politiques éducatives ont tardé à reconnaître.
    • Blagjackette
      CAFIPEMF

      Par Blagjackette · Posté(e)

      L'enseignement explicite ce n'est pas juste littéralement expliciter son enseignement ? Pour moi c'était simplement synonyme d'annoncer aux élèves l'objectif de la séance, les critères de réussites, ce genre de choses... de ne pas laisser les implicites rendre les apprentissages accessibles uniquement par les plus favorisés. J'aimerai bien savoir si je me trompe du coup. La CUA en revanche, ça ressemble selon moi à un concept marketting qui voudrait nous vendre une méthode "prêt-à-porter" applicable sans plus avoir à réfléchir à autre chose, un peu comme on tendrait une paire d'éperons et un mors sévère au cow-boy débutant du ranch pour qu'il puisse encadrer le bétail coûte que coûte, sans avoir à le former en équitation, ni avoir à trop entraîner les chevaux. 
    • maolecha
      CAFIPEMF

      Par maolecha · Posté(e)

      Tu considères que l’enseignement explicite est aussi une mode ? Non évalué ? Parce que je vois un lien étroit entre les deux ( concevoir dès le départ des cours qui s'adressent à tous ce qui permet de gagner en efficacité, et évite  d'individualiser les supports ou les tâches à réaliser). Et tu n'aurais pas trop le choix dans notre département de l'évoquer... Sinon Bab, tu proposes quoi à notre ami Marglou pour l'aider ?
    • Blagjackette
      Dyspraxie et autres soucis

      Par Blagjackette · Posté(e)

      C'est déjà un bon début je trouve, maintenant il faut laisser le temps, la maturité, les suivis agir. Est-ce que tu as d'autres questions ?
    • Tisa-bis
      Dyspraxie et autres soucis

      Par Tisa-bis · Posté(e)

      Cette élève n est pas suivie en orthophonie  Pour l instant, elle a 2 suivis : orthoptie et psychomotricité, ce qui lui prend déjà pas mal de temps   
    • Josy79
      Propositions pour une nouvelle organisation des rythmes scolaires

      Par Josy79 · Posté(e)

      Oui au fond je suis complètement d'accord.................. mais Pour l'avoir vécu il y a13 ans maintenant, je suis arrivée dans mon école adorée, qui était à l'époque une école horrible (vraiment), il y avait bcp de soucis. Nous avons eu la chance d'avoir une professionnelle formée et vraiment bien (enfin de mon point de vue) pour nous écouter et nous faire chercher des solutions, en analysant des situations qui ont eu lieu, débattre et évoluer dans notre pratique, c'était hyper intéressant. Nous étions 2 à participer sur 7..... Les autres ont refusé en disant que ça ne servait à rien (on a eu 3 fois 3 heures à la place de nos AP) qu'on les prenait pour des c***. J'en suis sortie vraiment déçue de mes collègues mais vraiment conquis par cet espace de parole. Et sinon j'ai des nouveaux collègues avec qui on s'entend vraiment bien, l'école est devenue vivable malgré les grosses difficultés que nous rencontrons chaque année. On nous félicite même oui oui. Et bien sur ce genre de sujets de fond, on n'est jamais d'accord, on a le temps de discuter car on se voit souvent   et on parle bcp  (trop surement) mais vraiment on ne progresse pas un mm sur les sujets d'actualité, tel le rythme des élèves. (oui ils ne sont pas d'accord avec moi surtout ahahhahahahaha, je suis seule mais pas que pour les rythmes.) Bref, j'aimerais y croire mais je doute +++++ enfin j'espère qu'un jour................................ peut être.

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