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  • Bienvenue sur Enseignants du primaire !

    Vous trouverez sur notre site des ressources gratuites pour l'école primaire, l'éducation et la préparation du CRPE.

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    • [CALCUL] Diviser un nombre entier à deux chiffres par un nombre entier à un chiffre (1)
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      Diviser un nombre entier à deux chiffres par un nombre entier à un chiffre (1)
      Indications pédagogiques pour l’enseignant

      Objectifs pédagogiques:

      Cette fiche a pour objectif d’amener les élèves à :

      développer des stratégies de calcul mental et réfléchi ;


      comprendre qu’un nombre peut être décomposé de différentes façons ;


      utiliser la distributivité de la division par rapport à l’addition ;


      effectuer mentalement des divisions exactes simples ;


      renforcer la maîtrise des tables de multiplication et de division ;


      expliquer une démarche de calcul.




      Nous privilégions, dans cette première fiche, des décompositions simples en dizaines et unités.

      Principes de la stratégie :

      L’élève apprend à transformer une division en plusieurs calculs plus simples.

      Exemple :

      48 : 2

      peut être décomposé ainsi :

      (40 + 8) : 2

      puis :

      40 : 2 = 20 et 8 : 2 = 4

      donc :

      48 : 2 = 24

      L’objectif n’est pas uniquement...
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    • Comprendre et agir dans son métier
      Comprendre et agir dans son métier

      Cette rubrique propose des repères simples pour mieux comprendre certaines situations professionnelles, échanger entre collègues et savoir vers qui se tourner lorsque c’est nécessaire.

      Pourquoi cette rubrique ?...
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    • Semainier ? Cahier journal ?
      Bonjour,

      Ce sujet est la continuité de l'article publié à l'adresse ci-dessous :

      Entre cahier journal, semainier, système maison, qu’est-ce qui vous fait gagner du temps… sans perdre en efficacité ?
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    • Projet Clément Aplati 2026-2027
      Bonjour, à la rentrée prochaine, j'aurai une classe de cp/cm2 et je souhaiterais me lancer à nouveau dans le projet Clément Aplati tout au long de l'année. J'enseigne dans le 92, à Boulogne Billancourt.

      Je souhaiterais des envois papier.

      Je compte leur lire le livre en début d'année, fabriquer des Clement et des Clémentine aplatis à envoyer aux classes qui correspondront avec nous.

      Nos Aplatis partiront avec une lettre présentant notre école.

      A réception de vos Aplatis, nous les promènerons, nous leur présenterons nos projets, nos activités,  notre ville... plusieurs envois de courriers avec des photos dans l'année.

      J'aimerais correspondre avec des écoles loin de nous, à la campagne, à la mer, à la montagne, dors de nos frontières...

      J'espère avoir quelques réponses positives à ce projet.
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    • [PARCOURS] Construire la compréhension des textes en grande section
      Bonjour,

      Je vous propose, dans la section "articles" du site, un parcours consacré à la compréhension des textes en grande section :

       

      Ce parcours propose une progression simple et structurée pour travailler la compréhension en maternelle, à travers des activités ritualisées, progressives et directement utilisables en classe.

      Il s’organise en six étapes :

      Comprendre ce que signifie « comprendre »


      Identifier les émotions et les actions


      Anticiper et faire des inférences


      Comprendre les problèmes dans les récits


      Découvrir les textes documentaires


      Mettre en place un rituel de compréhension




      L’objectif est de proposer un fil conducteur clair pour aider les élèves à construire progressivement de véritables compétences de compréhension, avant l’entrée au CP.

      La page de présentation du parcours est consultable ici :
      Construire la compréhension des textes en grande section - PARCOURS ECOLE - Forums Enseignants du primaire

      N’hésitez pas à partager dans ce sujet :

      vos pratiques de classe ;


      les difficultés que vous rencontrez ;


      les albums ou supports que vous utilisez ;


      vos remarques sur le parcours et ses différentes étapes.




      L’idée est que ce parcours puisse aussi s’enrichir de vos retours de terrain.

      Merci
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    • Lolote1998
      Je n'ai pas ce genre de mission. La plupart du temps, je faisais un débrief juste après chaque séance, à chaud, ou pendant les temps de pause. Après la classe, le soir, c'était au maximum 15 minutes. Sinon, il y avait simplement une feuille d'émargement à signer par moi pour attester de leur présence (3 dans l'année), mais c'était uniquement pour que je sois payée. 😉  
    • sosogirafe
      Ah OK 👍 d où le fait qu'on peut avoir "excellent " avec quelques très satisfaisant.  Bon, cette fois-ci je n attends rien, car malgré un entretien que j'avais trouvé bien et un commentaire objectivement tb, j'ai eu des petites croix un peu radines 😂 
    • Delavegue
      1h en plus chaque jour? Entre les formations, la direction, les rdv parents, faire tourner la classe, c'est carrément mission impossible pour moi. Si je le fais, ma vie perso disparait ! Et à mon avis, on va bien au delà d'une heure car j'imagine qu'on est sollicité en dehors et que cela demande pas mal de préparation. Tout ça pour 50€ par mois... Et j'avoue qu'accueillir des bébés venant de L1 ne m'enchante pas beaucoup. On n'est pas sûr d'avoir des étudiants motivés.
    • Blagjackette
      Pour ma part, j'ai toujours travaillé en spiralaire en histoire-géo. Quand j'avais des cm1-cm2, je faisais tout le programme avec des entrées pour l'année 1 et d'autres pour l'année 2. Là je vais prendre un quadruple niveau, je compte donc fonctionner de la même manière en dépit des programmes. Je te dirai donc que ce n'est pas bien grave de faire le CM2 avec les CM1, mais si tu as peur qu'ils manquent des choses (notamment ceux qui déménageront éventuellement), arrange-toi avec les collègues pour faire les autres périodes avec une entrée complémentaire à la leur. Ainsi ils auront vu toutes les périodes au moins une fois, et tu restes dans la cohéhence pédagogique avec tes collègues. Edit : et ça permet de raccrocher les CE2... il faudrait que je regarde les nouveaux programmes les concernant, mais avant ces programmes j'avais un fil rouge sur toutes les périodes historiques (l'habitat, les habits...). Ça, ou en liant avec d'autres thèmes de l'histoire des arts pour se rendre compte du temps qui passe et de cette chronologie des grandes périodes.
    • nanej
      Dans mon département nous n’avons pas beaucoup d’infos. Nous savons juste qu’on aura beaucoup de stagiaires car pas assez de MAT au regard du nombre d’étudiants, et que nous allons avoir 6h de formation en septembre afin de nous mettre au clair sur nos nouvelles missions selon le profil de l’étudiant devant nous.
    • nanej
      Je te suis aussi, pour le moment. Nous sommes à 2 élèves de l’ouverture, auquel cas je basculerai en ce2. Pour le moment, 26 élèves (13/13) dont une élève avec AESH 24h TSA avec un gros  retard de langage et des apprentissages ( niveau GS/CP) En maths on part sur tandem. On décloisonnera avec mon collègue qui aura aussi un ce2/cm1 pour histoire géo et pour quelques œuvres de littérature. En EDL on part sur en route pour le dictée (vive le sport) et la grammaire au jour le jour. On a génération 5 cycle 2 pour QLM et génération 5 histoire et géographie pour les CM. Pour le moment, tout est en stand by, pas envie de préparer un double niveau si on a l’ouverture le 3 septembre . Donc on a débroussaillé au maximum en choisissant nos méthodes, mais le reste attendra la rentrée… J’avoue ne pas être sereine, ce n’est pas du tout ma manière de faire, mais tant pis…
    • Car_a_Mel
      Tout dépend du contingent, parce qu'en réalité, le nombre d'avis excellent est prévu, donc au final, ils réalisent un "classement" pour les attribuer. 
    • cath056
      @chriiisss, c'est précis dans ton département : 1h par jour, avec émargement ! C'est encore différent comme fonctionnement.  Pour moi, pas d'accueil de LPE1, car il n'y aura pas cette licence, dans l'enseignement public, dans mon département. 
    • cath056
      Bonjour,  C'est reparti pour une nouvelle année ! Qui me suit ? Pour l'instant, je vais me pencher sur les nouveaux programmes en histoire-géo/sciences/anglais et EPS...  Et je me casse déjà la tête pour savoir comment faire de l'histoire de la manière la plus cohérente possible, sachant que mes collègues de CM1-CM2 font le programme de CM1 année A et le programme de CM2 l'année B, et voudraient donc que mes CM1 fassent le programme de CM2 l'an prochain.  Je ne sais pas quoi en penser.
    • cath056
      De mon côté, je suis bien embêtée : mes collègues qui ont des classes de CM1-CM2 ont décidé de faire année A le programme de CM1, et année B le programme de CM2.  Moi qui ai des CE2-CM1, ça ne m'a pas posé de problème de faire l'année A cette année, même avec les CE2, en version plus allégée.  Mais j'ai vraiment du mal à considérer que l'année prochaine (année B), il faudrait que je fasse le programme de CM2 avec mes CE2-CM1...  Et si je ne le fais pas, mes futurs CM1 referont en CM2 ce qu'ils auront déjà fait en CM1 (je ne sais pas si vous suivez ). Ca vous semble judicieux de travailler de cette façon ?  Les programmes 2026 disent : "En histoire, le respect de la chronologie conduit à préconiser l’ordre et la durée dévolus à chacun des thèmes alors qu’en géographie, il est possible, notamment dans le cas de classes à plusieurs niveaux, de les organiser de manière libre au cours de l’année, tout en respectant la durée de chacun." Qu'est-ce qu'on doit comprendre ?
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