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  • Bienvenue sur Enseignants du primaire !

    Vous trouverez sur notre site des ressources gratuites pour l'école primaire, l'éducation et la préparation du CRPE.

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    • [CALCUL] Diviser un nombre entier à deux chiffres par un nombre entier à un chiffre (1)
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      Diviser un nombre entier à deux chiffres par un nombre entier à un chiffre (1)
      Indications pédagogiques pour l’enseignant

      Objectifs pédagogiques:

      Cette fiche a pour objectif d’amener les élèves à :

      développer des stratégies de calcul mental et réfléchi ;


      comprendre qu’un nombre peut être décomposé de différentes façons ;


      utiliser la distributivité de la division par rapport à l’addition ;


      effectuer mentalement des divisions exactes simples ;


      renforcer la maîtrise des tables de multiplication et de division ;


      expliquer une démarche de calcul.




      Nous privilégions, dans cette première fiche, des décompositions simples en dizaines et unités.

      Principes de la stratégie :

      L’élève apprend à transformer une division en plusieurs calculs plus simples.

      Exemple :

      48 : 2

      peut être décomposé ainsi :

      (40 + 8) : 2

      puis :

      40 : 2 = 20 et 8 : 2 = 4

      donc :

      48 : 2 = 24

      L’objectif n’est pas uniquement...
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    • Comprendre et agir dans son métier
      Comprendre et agir dans son métier

      Cette rubrique propose des repères simples pour mieux comprendre certaines situations professionnelles, échanger entre collègues et savoir vers qui se tourner lorsque c’est nécessaire.

      Pourquoi cette rubrique ?...
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    • Semainier ? Cahier journal ?
      Bonjour,

      Ce sujet est la continuité de l'article publié à l'adresse ci-dessous :

      Entre cahier journal, semainier, système maison, qu’est-ce qui vous fait gagner du temps… sans perdre en efficacité ?
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    • Projet Clément Aplati 2026-2027
      Bonjour, à la rentrée prochaine, j'aurai une classe de cp/cm2 et je souhaiterais me lancer à nouveau dans le projet Clément Aplati tout au long de l'année. J'enseigne dans le 92, à Boulogne Billancourt.

      Je souhaiterais des envois papier.

      Je compte leur lire le livre en début d'année, fabriquer des Clement et des Clémentine aplatis à envoyer aux classes qui correspondront avec nous.

      Nos Aplatis partiront avec une lettre présentant notre école.

      A réception de vos Aplatis, nous les promènerons, nous leur présenterons nos projets, nos activités,  notre ville... plusieurs envois de courriers avec des photos dans l'année.

      J'aimerais correspondre avec des écoles loin de nous, à la campagne, à la mer, à la montagne, dors de nos frontières...

      J'espère avoir quelques réponses positives à ce projet.
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    • [PARCOURS] Construire la compréhension des textes en grande section
      Bonjour,

      Je vous propose, dans la section "articles" du site, un parcours consacré à la compréhension des textes en grande section :

       

      Ce parcours propose une progression simple et structurée pour travailler la compréhension en maternelle, à travers des activités ritualisées, progressives et directement utilisables en classe.

      Il s’organise en six étapes :

      Comprendre ce que signifie « comprendre »


      Identifier les émotions et les actions


      Anticiper et faire des inférences


      Comprendre les problèmes dans les récits


      Découvrir les textes documentaires


      Mettre en place un rituel de compréhension




      L’objectif est de proposer un fil conducteur clair pour aider les élèves à construire progressivement de véritables compétences de compréhension, avant l’entrée au CP.

      La page de présentation du parcours est consultable ici :
      Construire la compréhension des textes en grande section - PARCOURS ECOLE - Forums Enseignants du primaire

      N’hésitez pas à partager dans ce sujet :

      vos pratiques de classe ;


      les difficultés que vous rencontrez ;


      les albums ou supports que vous utilisez ;


      vos remarques sur le parcours et ses différentes étapes.




      L’idée est que ce parcours puisse aussi s’enrichir de vos retours de terrain.

      Merci
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    • Invité Anonyme
      Oui, ces méthodes fonctionnent là où elles sont appliquées. Si la situation s'aggrave ailleurs, c'est bien à cause de l'inefficacité des syndicats. Anonyme 2 
    • agora
      Ça m'étonne toujours quand je vois le terme redoublant, dans les circonscriptions de ma grosse ville c'est interdit par les inspecteurs sous différentes raisons, et il faudrait vraiment batailler fort pour passer outre. Encore deux poids deux mesures de l'éducation " nationale "
    • agora
      On sent beaucoup d'anxiété chez votre fille et vous. Vous voulez le meilleur pour elle, mais l fait aussi accepter que la répartition des classes demeure la prérogative des directeurs, tout en restant vigilant si des problèmes concrets, factuels, apparaissaient.  Cela arrive fréquemment qu'il y ait un écart d'âge entre les élèves, et effectivement les amitiés de développent en récréation pas sur le temps de classe. Vous pouvez inviter certaines amies en dehors de l'école également. C'est parfois dur d'accepter que son enfant n'ait pas à l école ce que nous parents on considère le mieux pour lui, c'est les limites de la collectivité. Vous semblez penser que 'la directrice suite à votre différend a exprès placé votre fille sans ses copines. C'est possible mais là si la situation est vraiment si tendue envisager un nouveau départ dans votre école de rattachement permettra d'éviter ce conflit, on ne sait pas si le fait d'établissement résulte de propos tenus ou autre . Courage pour prendre le recul nécessaire à accepter cette décision.    
    • SepH
      J'ai désespérément un problème avec la poésie.  On nous demande de faire mémoriser une dizaine de poèmes par an aux élèves.  Or pour vérifier la bonne mémorisation, il faut la faire réciter. ; mais ça rentre dans quelle compétence ? (et je parle bien de celles de CE1, sans utiliser celle de CP).  J'ai bien une idée pour évaluer pour le faire intelligemment en suivant les programmes, mais je voudrais d'autres points de vue.   
    • fararden
      Pars sur ce qui te semble le plus à même de montrer au jury toute ton expérience didactique pour l'épreuve 1 . La seconde épreuve en mater pour toi sert à montrer d'autres compétences de formatrice en devenir.  Chaque épreuve après l'autre : pense d'abord à la première car piur la deuxième, quel que soit le domaine, chez les débutants on remarque les mêmes maladresses .  Pour ma part, faisant partie d'un labo de recherche en math sur le jeu du chiffroscope, j'ai présenté cette épreuve en classe ( 18/20), je maitrisais la didactique et je pouvais répondre aux questions poussées du jury même si j'ai oublié de parler de Brissiaud ( le drame !).  Pour l'épreuve 2, écriture en GS . J'ai potassé tous les docs sur eduscols et surtout étudié la littérature sur l'accompagnement et la technique de l'entretien.  Tu peux demander à t'entretenir avec les CPC pour t'aider à affiner ton choix mais pour l'épreuve 1 c'est sur qu'il faut la bétonner  et ne pas se limiter à une séance traditionnelle. Tu dois montrer tes compétences d'analyses didactiques et comment tu peux t'en servir éventuellement pour un temps de formation .  Courage !
    • Invité Anonyme
      Bonjour, Utilise t’on un système de gestion du comportement en petite section ? chez les plus grands ca aide toujours et chez les petits ? merci 
    • korpnet
      En fait en lisant ce fil je me rends compte que beaucoup ne comprennent ni ce qu'est un syndicat, ni ce qui fait sa légitimité, ni comment il peut avoir le pouvoir de "faire quelque chose"...  Un syndicat regroupe des personnes dans le but de défendre leurs intérêts professionnels communs. Autrement dit, ses adhérents. C'est bien aux adhérents de discuter entre eux de ces intérêts qu'il faut défendre : le syndicat ne défend pas ce qu'on ne lui demande pas de défendre. Ce n'est pas un service qui doit deviner les souhaits de chacun et pourrait obtenir des arbitrages favorables d'un coup de baguette magique.  Le syndicat tire sa force du nombre d'adhérents qu'il regroupe. Il tient sa légitimité dans les institutions du nombre de personnes qui votent pour lui dans les élections professionnelles.  Parmi les TR adhérents d'un syndicat, combien ont fait remonter leurs craintes, leurs souhaits en AG ou au bureau de leur syndicat ? Quelles actions attendent-ils ? Que proposent-ils ? Je suis TR et, chez moi, la question des TR est prise au sérieux par les syndicats - en particulier le snuipp. Les syndicats, dans bien des instances n'ont qu'un rôle consultatif. Ils accompagnent les TR chaque fois que les règles ne sont pas respectées par la dsden et obtiennent toujours l'application des règles. Mais ils n'ont clairement pas le pouvoir de faire changer les règles tant leur pouvoir a été restreint par la réduction du nombre d'instances paritaires ET par la double baisse du nombre de syndiqués et de participants aux élections professionnelles. Parce que sans instances paritaires, il ne reste que le rapport de force, le poids du nombre.  Alors oui, la vraie question quand on se demande "Que font les syndicats ? " c'est "Comment pourraient-ils faire quelque chose si tu ne les soutiens pas dans des actions ? ". 
    • Invité Anonyme
      Vers les maths n’est il pas trop lourd pour un débutant en ps ? Sachant que j’ai commandé une Année en petite section déjà ? merci 
    • chriiisss
      J'ai maths en ce1 accès et j'aime bcp. Elle est complète,  il y a de la manipulation et un fichier.  Bcp de ressources numériques ( mais tu peux faire sans si tu ne peux pas projeter). Je trouve le calcul mental bien équilibré entre technique et mémorisation. 
    • pike
      Outils pour les maths a sorti sa version ps pour la rentrée. Si c’est comme celles des ms et gs c’est tres bien.
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