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    • Des “mots pour s’emparer des apprentissages du CP”

      Des “mots pour s’emparer des apprentissages du CP”

      André Jorge a posté a article dans Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions,

      Les “mots pour s’emparer des apprentissages du CP” en grande section : que faut-il comprendre ?

      Dans les nouveaux programmes de l’école maternelle, une formulation peut retenir l’attention...
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • Un enseignant peut-il entrer dans l’eau avec ses élèves à la piscine ?

      Un enseignant peut-il entrer dans l’eau avec ses élèves à la piscine ?

      André Jorge a posté a article dans Articles divers,

      La question revient régulièrement dans les écoles : un enseignant a-t-il le droit d’entrer dans l’eau avec ses élèves lors des séances de natation ?

      Certaines réponses circulent parfois de manière très catégorique : « seulement dans le petit bain », « jamais dans l’eau », ou encore « toujours au bord du bassin pour surveiller ». Or, les textes officiels conduisent à une réponse plus nuancée.
        • Merci
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • [CALCUL] Ajouter un entier et un décimal

      [CALCUL] Ajouter un entier et un décimal

      André Jorge a posté un sujet dans Ressources internet, documents pédagogiques gratuits, bons plans,

      Voir le fichier




      Ajouter un entier et un décimal
      Cette fiche propose un entraînement au calcul mental et réfléchi pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal.

      Objectifs pédagogiques :

      développer une stratégie efficace de calcul mental pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal ;


      comprendre que tout nombre décimal peut être décomposé en une partie entière et une partie décimale ;


      utiliser cette décomposition pour simplifier un calcul mental ;


      consolider la maîtrise de l’addition dans des situations simples.




      Principe de la stratégie :

      Pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal, on peut décomposer le nombre décimal en deux parties :

      sa partie entière ;


      sa partie décimale.




      On effectue ensuite l’addition en deux étapes :

      26 + 10,7
      = 26 + (10 + 0,7)
      = (26 + 10) + 0,7
      = 36 + 0,7
      = 36,7

      Cette stratégie permet aux élèves d’effectuer le calcul de tête, sans poser l’opération.

      Mise en œuvre en classe :

      Cette fiche peut être utilisée :

      après une phase de découverte collective, au tableau ;


      lors d’un entraînement en calcul mental (ardoise, procédé Lamartinière, etc.) ;


      en travail autonome pour consolider la stratégie.




      La partie « Je complète » permet aux élèves de s’approprier la procédure étape par étape.

      La partie « Je m’entraîne » vise à automatiser la stratégie.

      Les problèmes proposés permettent de vérifier que les élèves savent mobiliser cette technique dans une situation concrète.

      Point d’attention :

      Il est important que les élèves comprennent que cette stratégie repose sur la décomposition d’un nombre décimal :

      10,7 = 10 + 0,7

      Cette compréhension permet d’éviter que la technique soit perçue comme une simple procédure mécanique.

      Contributeur





      André Jorge




      Soumis


      03/05/26




      Catégorie


      Calcul mental et réfléchi









       
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      André Jorge

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    • Les labellisations d’école : opportunité, reconnaissance… ou surcharge supplémentaire ?

      Les labellisations d’école : opportunité, reconnaissance… ou surcharge supplémentaire ?

      André Jorge a posté a article dans Connaissance du système éducatif,

      Depuis plusieurs années, les écoles se voient proposer différentes formes de labellisation : développement durable, numérique, ouverture européenne, etc. Ces labels peuvent être des leviers utiles… ou devenir une charge supplémentaire selon le contexte de l’école.

      1️⃣ Qu’est-ce qu’une labellisation d’école ?
        • J'adhère
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • La fermeture du portail d’une école : une obligation de sécurité qui suppose des moyens adaptés

      La fermeture du portail d’une école : une obligation de sécurité qui suppose des moyens adaptés

      André Jorge a posté a article dans Direction d'école,

      1. Le contrôle des accès : une exigence fondamentale de sécurité

      Une école maternelle ou élémentaire est un lieu dont l’accès est strictement réglementé. Seuls les élèves, les personnels et les personnes autorisées peuvent y pénétrer.

      Pendant le temps scolaire, y compris lors des récréations et de la pause méridienne, le contrôle des accès constitue une mesure essentielle de sécurité. La fermeture du portail permet :

      d’empêcher les intrusions de personnes extérieures non autorisées ;


      d’éviter qu’un élève quitte l’établissement sans surveillance ;


      d’assurer le contrôle des entrées et sorties ;


      et de garantir la protection des élèves et des personnels.




      Cette exigence s’inscrit dans le cadre général des obligations de sécurité qui s’imposent au service public de l’éducation.

      2. La surveillance des élèves est une obligation continue

      Le Code de l’éducation prévoit explicitement :

      Cela signifie que les élèves doivent être placés sous la surveillance effective d’un adulte responsable pendant toute la durée du temps scolaire.

      Un enseignant ne peut donc pas quitter sa classe sans surveillance, ni confier à des élèves des missions relevant de la sécurité ou du contrôle des accès...
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      André Jorge

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    • Josy45
      Quels sont vos projets dans votre école ?

      Par Josy45 · Posté(e)

      Nous chaque année on prend un thème. Et on bosse dessus seuls ou  à 2 ou tous ensemble. Le résultat est visible en chorale (spectacle pour les parents) et en expositions arts visuels puis en dans à la kermesse. (On fait 3 chorales par cycle et une ou deux chansons tous ensemble, les arts visuels c'est au choix, on groupe des classes) Le printemps des poètes, ça j'adore! On prépare des poésies jouées et mimés seul ou à plusieurs et on rpésente à tout le monde. Ou alors la brigade des poètes qui débarquent dans les autres classes pour réciter. Je kiffe. Perso je fais des exposés à chaque période (plein de formes différentes) et je les envoie les présenter dans les autres classes, ils suradorent. Les collègues aussi. Et quand j'ai envoyé mes CP chez les CM2 c'est le must du must. (Le collègue du RASED est impressionné par la qualité d'écoute des élèves de l'école).......... Après je cache pas que je suis épuisée  car ça demande bcp d'énergie. Mais petit à petit y'a eu une émulation dans l'école et on a fait un vrai boulot sur les exposés et le langage oral (on part de très très bas mais ils sont prêts pour le collège et pas largués comme ils pourraient l'être vu d'où ils viennent tant mieux) On fait un carnaval tous ensemble, nous les enseignants on fait régulièrement des dress code, ce que les éléves adorent et 2/3 fois dans l'année on leur donne le thème du dress code, certains participent c'est rigolo. La cantine fait un repas à thème par mois sur le thème de l'école et le periscolaire part aussi sur le même thème. Tout ça nous permet de tenir dans les moments durs.  On a déjà fait une flash mob ou deux pour la fin de la kermesse, ils kiffent nous aussi.  Egalement des olympiades du cp au cm2 en début d'année période 1 pour "cohésionner" tout ce monde. Avec ma collègue de CM2, on a fait pendant des années une compétition CM1/CM2 en juin avec des épreuves, qu'est-ce qu'on a rigolé : j'ai perdu chaque année. Et l'année d'après ils prenaient leur revanche. (Bon là on n'y arrive plus car on a vraiment de grosses difficultés à gérer qui nous prennent tout notre temps) Les maternelles font classe dehors les 3 classes ensemble une fois par semaine. Et une année on a fait un projet Maternelle/CM1 top aussi. J'envoyais mes CM1 par 2 pour guider un atelier en maternelle. C'est vraiment chouette. Compliqué mais chouette. (Et encore plein de trucs.............. mais je vais lire vos idées pour me renouveler)  
    • Blagjackette
      Quels sont vos projets dans votre école ?

      Par Blagjackette · Posté(e)

      Alors voici dans la liste ce que j'ai testé : En fait on faisait au minimum 2 sorties collectives/an (toute l'école), avec tout un projet transversal commencé en amont, avec des activités prévues sur place mais aussi pour après la sortie (par exemple créer une exposition dans l'école, faisant suite à la sortie). C'était très fédérateur et apprécié des enfants, comme de l'équipe. Je pense que c'est ma formule préférée de projet d'école.   Ça, c'était dans une autre école, c'était intense pour les adultes mais tout aussi apprécié des élèves. On faisait une session en arts, une session en sciences (parfois carrément que maths). Chaque collègue préparait un atelier, par exemple j'avais proposé un atelier de morse avec un circuit électrique et des lampes. Tous les groupes d'élèves passaient dans tous les ateliers, je crois que ça nous prenait deux jours.   Fait avec la maternelle, un classique. Ça fait très plaisir aux familles, qui peuvent partager ce moment avec leurs enfants, et en principe ça plaît aussi à la mairie car ça anime le village. Les enfants se régalent. C'est encore mieux si plusieurs écoles se retrouvent pour l'occasion (chez nous c'était liaison mater/cycle 2). Ailleurs en élémentaire, on l'avait organisé sur le terrain de sport attenant à l'école (à défaut d'avoir l'autorisation de le faire dans le gymnase). Les parents se sont régalés, les enfants aussi, c'était un super moment. Flashmob on a fait, je ne sais plus à quelle occasion c'était (pas la kermesse), mais on l'a dansée à tous les événements collectifs de l'école par la suite.    Dans plusieurs écoles on a fait des goûters collectifs. Dans l'une d'elles, les classes étaient mélangées pour l'occasion, donc les grands aidaient les petits.  
    • pourjob
      Quels sont vos projets dans votre école ?

      Par pourjob · Posté(e)

      Bonjour,    En discutant avec des collègues d'autres écoles, certains projets qu'ils mènent dans leur école me donne envie d'en faire aussi dans la mienne. Je serai curieuse de savoir ce que vous prévoyez. Quelques exemples dont on m'a parlé: - une journée à la mer avec toute l'école - une semaine à travailler autrement  - une après-midi dédié à des projets artistiques mélangeant toutes les classes - un carnaval avec un parcours dans la ville - Apprendre à porter secours pour tous les élèves de cycle 3 - une chorale par cycle - flash mob pour la kermesse - 1 fois par mois: petit déjeuner en classe   Si vous faites des événements dans votre école merci de faire partager vos idées  Merci
    • André Jorge
      Discours sur / de vos parents d'élèves non francophones

      Par André Jorge · Posté(e)

      Ce qui est jugé, ce ne sont pas les langues, mais ce qu'elles représentent. L'anglais, l'allemand ou le néerlandais évoquent spontanément des pays proches culturellement, des systèmes scolaires valorisés, des perspectives de mobilité, de réussite. Alors que certaines langues d’Afrique, du Maghreb ou d’Asie sont associées, à tort ou à raison, à des trajectoires migratoires plus fragiles, des milieux sociaux défavorisés, des difficultés scolaires déjà observées chez certains élèves. Tout cela relève en fait du contexte social. Pour ce qui est de parler plusieurs langues, ce n’est pas un obstacle si : la première langue est suffisamment structurée et valorisée, l'enfant est exposé à un français riche, régulier et explicite à l’école, les deux langues ne sont pas mises en concurrence mais en complément. Par contre, si aucune des langues n’est vraiment stabilisée, avec un langage pauvre dans les deux, si le français est peu pratiqué hors de l’école, et si la langue familiale est dévalorisée (ce qui fragilise l’enfant sur le plan identitaire et cognitif), les difficultés apparaîtront.
    • FemmeDeRochas
      Discours sur / de vos parents d'élèves non francophones

      Par FemmeDeRochas · Posté(e)

      C’est très vrai. Dans le premier cas, c’est considéré comme un plus pour l’enfant. Dans le cas de langues d’Afrique, du Maghreb ou d’Asie, en particulier lorsque les parents sont de milieu ouvrier, cela évoque tout de suite le risque d’échec scolaire 
    • Lison
      Discours sur / de vos parents d'élèves non francophones

      Par Lison · Posté(e)

      Qui a demandé un bilan et suivi ortho ? A-t-il vu médecin ou infirmière scolaire ? Entend-il correctement? A un moment, si les soins demandés par la médecins scolaire ne sont pas faits, c'est IP
    • lailalou
      Question choix méthode maths

      Par lailalou · Posté(e)

      Bonjour, quelle méthode avez vous testée et vous semble la plus efficace et facile d’utilisation clé en main en maths niveau cm1/cm2?( double niveau) merci Rosy
    • André Jorge
      Modifier un PDF

      Par André Jorge · Posté(e)

      Bonjour Pour un besoin ponctuel, tu pourrais utiliser les outils en ligne (PDF24, iLovePDF), mais si c'est pour un usage régulier tu pourrais te tourner vers LibreOffice Draw ou PDF24 Creator. Si tu devais choisir un seul outil gratuit et polyvalent, je pense que LibreOffice Draw constitue aujourd’hui est la solution.  
    • cath056
      Discours sur / de vos parents d'élèves non francophones

      Par cath056 · Posté(e)

      J'ai dans ma classe un enfant de 10 ans, né en France, scolarisé dès la maternelle en France, et qui parle un français encore un peu approximatif ("je vais m'assir", "il est mignonne"). Alors, est-ce que c'est un enfant "lambda" ou est-ce qu'il y a d'autres difficultés ?  Je sais juste qu'il ne parle français ni à la maison ni avec les copains du quartier, et qu'un suivi orthophonique est demandé depuis plusieurs années mais toujours pas mis en place. Et je ne vois pas comment je pourrais demander à la maman de parler français à la maison avec lui, puisqu'elle ne le parle pas elle-même. 
    • Choup90
      Discours sur / de vos parents d'élèves non francophones

      Par Choup90 · Posté(e)

      Ce que je constate c'est qu'il y a 2 poids 2 mesures dans le discours de beaucoup de collègues. Pour une famille de néerlandais (ou allemands ou anglais), ça ne gène personne que la langue parlée à la maison ne soit pas le français. Par contre, pour d'autres langues, on (général) a tendance à inciter les parents à parler français… 

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