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    • [CALCUL] Ajouter un entier et un décimal

      [CALCUL] Ajouter un entier et un décimal

      André Jorge a posté un sujet dans Ressources internet, documents pédagogiques gratuits, bons plans,

      Voir le fichier




      Ajouter un entier et un décimal
      Cette fiche propose un entraînement au calcul mental et réfléchi pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal.

      Objectifs pédagogiques :

      développer une stratégie efficace de calcul mental pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal ;


      comprendre que tout nombre décimal peut être décomposé en une partie entière et une partie décimale ;


      utiliser cette décomposition pour simplifier un calcul mental ;


      consolider la maîtrise de l’addition dans des situations simples.




      Principe de la stratégie :

      Pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal, on peut décomposer le nombre décimal en deux parties :

      sa partie entière ;


      sa partie décimale.




      On effectue ensuite l’addition en deux étapes :

      26 + 10,7
      = 26 + (10 + 0,7)
      = (26 + 10) + 0,7
      = 36 + 0,7
      = 36,7

      Cette stratégie permet aux élèves d’effectuer le calcul de tête, sans poser l’opération.

      Mise en œuvre en classe :

      Cette fiche peut être utilisée :

      après une phase de découverte collective, au tableau ;


      lors d’un entraînement en calcul mental (ardoise, procédé Lamartinière, etc.) ;


      en travail autonome pour consolider la stratégie.




      La partie « Je complète » permet aux élèves de s’approprier la procédure étape par étape.

      La partie « Je m’entraîne » vise à automatiser la stratégie.

      Les problèmes proposés permettent de vérifier que les élèves savent mobiliser cette technique dans une situation concrète.

      Point d’attention :

      Il est important que les élèves comprennent que cette stratégie repose sur la décomposition d’un nombre décimal :

      10,7 = 10 + 0,7

      Cette compréhension permet d’éviter que la technique soit perçue comme une simple procédure mécanique.

      Contributeur





      André Jorge




      Soumis


      03/05/26




      Catégorie


      Calcul mental et réfléchi









       
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      André Jorge

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    • Les labellisations d’école : opportunité, reconnaissance… ou surcharge supplémentaire ?

      Les labellisations d’école : opportunité, reconnaissance… ou surcharge supplémentaire ?

      André Jorge a posté a article dans Connaissance du système éducatif,

      Depuis plusieurs années, les écoles se voient proposer différentes formes de labellisation : développement durable, numérique, ouverture européenne, etc. Ces labels peuvent être des leviers utiles… ou devenir une charge supplémentaire selon le contexte de l’école.

      1️⃣ Qu’est-ce qu’une labellisation d’école ?
        • J'adhère
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • La fermeture du portail d’une école : une obligation de sécurité qui suppose des moyens adaptés

      La fermeture du portail d’une école : une obligation de sécurité qui suppose des moyens adaptés

      André Jorge a posté a article dans Direction d'école,

      1. Le contrôle des accès : une exigence fondamentale de sécurité

      Une école maternelle ou élémentaire est un lieu dont l’accès est strictement réglementé. Seuls les élèves, les personnels et les personnes autorisées peuvent y pénétrer.

      Pendant le temps scolaire, y compris lors des récréations et de la pause méridienne, le contrôle des accès constitue une mesure essentielle de sécurité. La fermeture du portail permet :

      d’empêcher les intrusions de personnes extérieures non autorisées ;


      d’éviter qu’un élève quitte l’établissement sans surveillance ;


      d’assurer le contrôle des entrées et sorties ;


      et de garantir la protection des élèves et des personnels.




      Cette exigence s’inscrit dans le cadre général des obligations de sécurité qui s’imposent au service public de l’éducation.

      2. La surveillance des élèves est une obligation continue

      Le Code de l’éducation prévoit explicitement :

      Cela signifie que les élèves doivent être placés sous la surveillance effective d’un adulte responsable pendant toute la durée du temps scolaire.

      Un enseignant ne peut donc pas quitter sa classe sans surveillance, ni confier à des élèves des missions relevant de la sécurité ou du contrôle des accès...
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • Quels rituels de phonologie en classe de moyenne section ?

      Quels rituels de phonologie en classe de moyenne section ?

      André Jorge a posté a article dans Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions,

      De nombreuses activités de numération et de langage peuvent être mises en œuvre lors des temps de regroupement du matin. Ces moments courts et ritualisés permettent de travailler régulièrement certaines compétences, sans alourdir l’organisation de la classe.

      La phonologie peut elle aussi trouver sa place dans ces rituels quotidiens. Toutefois, compte tenu de l’âge des élèves de moyenne section, le champ des activités proposées reste volontairement restreint. Il ne s’agit pas d’anticiper les apprentissages de la grande section, mais bien de consolider des compétences adaptées au développement langagier des enfants.

      Cet article propose donc une liste d’activités simples, variées et adaptées, pouvant être mises en œuvre quotidiennement pendant 5 minutes, lors du regroupement du matin...
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      André Jorge

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    • Assurance-vie : à quoi ça sert ? Quels avantages ? Et quelle différence avec un PER ?

      Assurance-vie : à quoi ça sert ? Quels avantages ? Et quelle différence avec un PER ?

      André Jorge a posté a article dans La retraite,

      Avertissement légal



      Cet article est publié à titre purement informatif et pédagogique. Il ne constitue ni un conseil en investissement, ni un conseil fiscal, ni une incitation à souscrire ou modifier un produit financier.

      Les informations fournies reposent sur des éléments généraux et peuvent évoluer dans le temps (réglementation, fiscalité, conditions des produits).

      L’auteur décline toute responsabilité quant aux conséquences directes ou indirectes des décisions prises par les lecteurs à la suite de la lecture de cet article, notamment en cas de pertes financières, de rendement insuffisant ou de choix inadapté à leur situation personnelle.




      Quand on parle d’épargne et de retraite, deux mots reviennent très souvent : assurance-vie et PER. Beaucoup d’enseignants possèdent déjà une assurance-vie, parfois ouverte “sur conseil” à la banque, et se demandent ensuite :

      Est-ce vraiment intéressant ?


      Est-ce que ça prépare la retraite ?


      Est-ce mieux ou moins bien qu’un PER ?




      Voici une explication simple et concrète.

      1) C’est quoi, une assurance-vie ?

      Malgré son nom, l’assurance-vie n’est pas uniquement liée au décès.

      Une assurance-vie est une enveloppe d’épargne dans laquelle on peut placer de l’argent, le faire fructifier, puis le récupérer plus tard :...
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      André Jorge

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    • nonau
      Le mal-être des profs français atteint un niveau « préoccupant » selon l'OCDE

      Par nonau · Posté(e)

      Exactement, et ce mouvement pourrait faire pression sur bien d'autres revendications comme les salaires par exemple.  Sans grève, sans perdre un centime.
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      Mouvement interacadémique 2025/2026

      Par philippe.u · Posté(e)

      Ma compagne et moi avons eu le 30 depuis le 78 en voeux liés, on ne s'y attendait pas du tout depuis le temps que l'on demande (+ de 15 ans ...) ? Le département d'accueil nous contactera pour que l'on puisse participer au mouvement là-bas où faut-il effectuer des démarches particulières ? (je m'agace déjà devant les déboires administratifs que l'on ne va pas manquer de rencontrer !) Merci
    • Lena
      Agrégation : la fin des filières d'excellence ?

      Par Lena · Posté(e)

      L’agrégation ne comprend pas de volet pédagogie. Pas au concours, pas pendant l’année de stage ( l'avis du tuteur est purement consultatif, contrairement au capes). Il y a ceux qui seront attentifs au sujet, et les autres.
    • Lena
      Le mal-être des profs français atteint un niveau « préoccupant » selon l'OCDE

      Par Lena · Posté(e)

      Pile poil. En changeant Catalogne et catalan par France et français,  les constats sont pile poil les bons. Rester à l ́ecole pour apprendre, c’est moins rigolo. Mais... les acteurs économiques qui en dépendent sauront + vite que les syndicats faire bouger les lignes. Autocaristes en 1ère ligne ( beaucoup d'autres sont publics ou subventionnés). Et le temps passé à monter le dossier voire en trouver le financement, rencontrer les familles, sans compter le travail sans pause sur site. Tout ce temps et cette énergie libérés !
    • Manuela
      De la difficulté de travailler avec un aesh

      Par Manuela · Posté(e)

      Aujourd'hui, dans l'école maternelle où j'étais, les AESH ont les clefs car elles veulent arriver avant les élèves, et êtres prêtes pour accueillir le leur, cela me semble normal. Je suis maintenant au Lycée, j'ai le badge pour entrer (comme les élèves, les profs, les agents administratifs, bref comme tout le monde) et j'ai également la clef des salles de cours afin de ne pas déranger en demandant à chaque fois les clefs pour me mettre seule avec mon élève dans une salle pour un contrôle ou un examen.   
    • Blagjackette
      Enseigner la compréhension au Cycle 2 : Mémoire Master 2

      Par Blagjackette · Posté(e)

      Une piste : https://saint-quentin-nord.dsden02.ac-amiens.fr/IMG/pdf/la_lecture_au_cycle_2_-_formation_2.pdf Je n'ai pas réussi à répondre au questionnaire. Il est très soigneusement conçu et on voit là tout le sérieux et l'honnêteté de votre démarche, mais le langage technocratique appliqué à l'école me déplaît fortement. Par respect envers mes propres valeurs humanistes, je refuse de jouer le jeu de la taylorisation du métier d'enseignant. Ceci dit j'espère que vous passerez le concours un jour et rejoindrez nos rangs, c'est sur le terrain que l'on a besoin d'experts, pas dans les start-ups 😇   Edit : j'ajoute ceci https://shs.cairn.info/numero/VST_147?lang=fr "Depuis plus d’une décennie, les effets du fonctionnement néolibéral, marqués par des logiques gestionnaires majeures, entament fortement les organisations de travail, nos façons de penser et de vivre. Souvent à l’insu des professionnels eux-mêmes, des glissements sémantiques se sont opérés du monde de l’industrie vers le langage « ordinaire », affectant ainsi notre rapport au monde. Dénaturant le sens de nos métiers et conduisant à réifier l’enjeu d’une rencontre. Dans quelle mesure cette novlangue a-t-elle infiltré nos univers, y compris le travail social ? Michel Foucault, dans son dernier enseignement, parlait d’un déplacement du pouvoir : de la pratique disciplinaire, ou du contrôle des corps, nous sommes passés à l’exercice du biopouvoir au profit d’une gestion des populations."
    • Blagjackette
      De la difficulté de travailler avec un aesh

      Par Blagjackette · Posté(e)

      Ça m'étonne, lorsque j'étais assistante pédagogique en collège je ne les avais pas. Je n'étais pas en charge du portail et je n'avais pas besoin d'accéder aux classes seule.  Je n'ai encore jamais fait d'école élémentaire ni maternelle qui fournisse les clés aux aesh, et ceci sans que ça ait quoi que ce soit à voir avec la considération portée à nos collègues, mais bien avec la logistique.   Vous généralisez, parlez de vous. Vous vous sentez rabaissée et mal traitée dans cette école. Moi aussi, en tant qu'enseignante, j'ai très mal vécu ma dernière école (j'en suis partie depuis). Cela n'avait rien à voir avec les diplômes, et c'était surtout les atsems qui impulsaient une dynamique toxique dans l'équipe, additionné au laisser-faire de la directrice qui n'osait pas recadrer. Toute l'équipe est instable, les remplaçants qui passent ne veulent pas rester.    Bref, il est possible que vous soyez mal tombée, auquel cas je recommande d'essayer de changer d'école si c'est possible. Y a-t-il quelque chose d'autre que l'on puisse faire pour vous ?
    • Manuela
      De la difficulté de travailler avec un aesh

      Par Manuela · Posté(e)

      Du style on ne mélange pas les torchons et les serviettes.  Au collège et lycée j'ai les clefs de l'entrée et des salles.  Avoir un diplôme ce n'est pas être supérieur à qq. Les hommes sont égaux. Un sourire, un bonjour c'est le minimum auxquel n'ont pas toujours droit les AESH. 
    • Blagjackette
      De la difficulté de travailler avec un aesh

      Par Blagjackette · Posté(e)

      Du genre "interdit" ou bien du genre "petit clan" ? Pas très sympa pour l'ambiance d'équipe dans les deux cas.   Les remplaçants titulaires non plus, n'ont pas les clés de l'école. Cela s'explique par le fait qu'il y a un nombre limité de clés par établissement fourni par la mairie, et qu'il faut en garder la trace. Même si ce serait plus pratique dans certaines configurations, en tant qu'Aesh il n'y a pas besoin de posséder un jeu de clés puisque l'enseignant en a déjà un. Sur le plan professionnel, ils ont l'expertise de leur métier. Sur le plan humain, ce n'est pas une raison pour adopter un comportement désagréable ou méprisant.    Bref, je n'étais pas là pour voir de mes propres yeux de quoi il en retourne, il y a des aesh qui essaient de dire à l'enseignant ce qu'il doit faire ou qui prennent des initiatives qu'ils croient adaptées mais qui sont contraires à l'objectif visé dans la prep de classe de l'enseignant. Mais j'ai déjà eu de rares remontées, directement sur le terrain, d'aesh choquées de l'attitude d'une ancienne directrice envers elles (un peu double personnalité, pas la même avec les enseignants qu'avec les aesh) alors vous avez pu tout aussi bien tomber dans une sale équipe.
    • Goëllette
      Organisation services mater/élem

      Par Goëllette · Posté(e)

      C'est elle qui choisit, de toute façon. Et de la classe qu'elle veut prendre, et de la répartition des classes, et de celle des enseignants sur ces classes, de même que de l'organisation des récréations. J'ai déjà vu une GS-CP sur deux écoles distinctes (maternelle et élémentaire) et deux cours distinctes. Sa classe était côté élémentaire. L'enseignante de la classe n'était jamais de service puisqu'elle avait a minima les CP avec elle une partie des récrés des maternelles. Elle laissait ses CP dans la cour sous la responsabilité de ses collègues d'élémentaire pour accompagner ses GS en maternelle puis retournait dans sa classe. Rapidement, ses CP revenaient et une ATSEM lui raccompagnait ses GS une fois leur récréation terminée. Ca fonctionnait très bien. 

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