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Tu peux être licenciée en cours d’année. Il faut voir avec l’IEN de ta circo.

Bonjour, J'utilise ce poste natation pour une question.  Nous faisons natation massée,  à raison de 3 séances par semaine pendant 3 semaines. Sauf que avec les vendredi fériés, ça se passe sur 5 semaines au lieu de 3.  Oui mais... ma classe et d'autres collègues, on a séances les lundi, mardi et jeudi, sur 5 semaines donc, ce qui nous ajoute 4 séances supplémentaires, donc 13 séances au lieu de 9. Le CPC EPS n'y voit pas de souci.  Je n'ai pas trouvé dans les textes ce qui pourrait appuyer notre demande, à savoir faire 9 séances et pas 13. Avez-vous des pistes ? Merci. 

J’ai été PES. Je peux te dire deux choses : quel que soit ce que ta binôme a dit de toi, ça ne peut pas déclencher une rafale de visites, dont l’ien. S’ils font ça, c’est qu’ils t’estiment, à tort ou à raison, en difficulté en classe (je l’ai vécu). Deuxio, demissionner ne te donnera pas droit au chômage. Il faut pour cela être licencié, en fin d’année ou après un renouvellement du stage.

Bonjour à toutes et à tous, Je suis actuellement étudiante en Master 2 MEI PIF à l'Université Lyon 1 et je mène une recherche sur les enjeux de l'enseignement de la compréhension au cycle 2. Je m'intéresse particulièrement aux dispositifs qui permettent de "rendre visible l'invisible" pour les élèves les plus fragiles. Votre expertise de terrain est donc indispensable pour comprendre les réalités, les réussites et les freins que vous rencontrez au quotidien en classe. Le temps estimé est d'environ 8 minutes.  Anonymat total et usage strictement scientifique. Lien vers le questionnaire : https://enquetes.univ-lyon1.fr/index.php/858376?lang=fr Un immense merci d'avance pour votre coup de pouce et le temps que vous prendrez pour m'aider ! Belle journée à tous, Sophie Bethermat.

On demande beaucoup de travail aux stagiaires... et il est compréhensible que l'on souhaite arrêter de suivre une voie qui s'avère pénible... Je ne crois pas. Une démission considérée comme volontaire n’ouvre normalement pas droit à l’allocation chômage. Il faudrait que tu ne sois pas titularisé en fin d'année et que le jury décide de ne pas renouveler le stage, ou alors que tu sois licencié en cours d'année pour insuffisance professionnelle, incapacité à exercer. Ce sont des informations à vérifier bien sûr.

C'est une impression ou une certitude ? Y a-t-il des divergences, des désaccords entre vous ? Ou alors est-ce un ensemble de difficultés qui s'accumulent ?

Bonjour, De quoi se plaint-elle ?  Un conseil en passant : soigne ton expression écrite. C'est le cœur de notre métier. 

Merci beaucoup pour ton témoignage @Chakana Je crois qu'on va être de plus en plus nombreux à avoir besoin de soutien   Tout seul dans son coin, ça  peut  vraiment être difficile.

A la retraite depuis 18 mois.  Mes dernières années n'ont pas été celles que j'espérais. J'aimais mon métier, et j'ai de très bon souvenirs avec mes élèves, mes collègues et des parents. Je n'ai jamais réussi à me sentir bien dans ma dernière école (collègue 40-50 ans, mais pas de projets en commun, pas de dynamique d'équipe, ce que j'aimais). J'ai fais des projets avec ma classe (rien de fi-fou, mais pour l'école ça paraissait nouveau). Quand j'ai eu des problèmes avec des parents, pas de soutien (voire la directrice contre moi). Mes conseils :  - profitez des bons moments avec les élèves (s'il y en a), faites ce que vous aimez faire en classe (les enfants  me manquent encore aujourd'hui ; j'ai un pincement au cœur quand j'entends une cour de récréation...). - Faites le tri dans les injonctions. N'hésitez pas à vous faire plaisir : moi, qui ne me fais jamais remarquer, j'ai osé dire ce que je pensais à mon IEN. ça fait un bien fou ! 🤣 - suivez les conseils de Tide : activités physiques, culturelles et créatives qui nourrissent et détendent. Bon courage, il y a une vie après l'EN.

Deux merveilles des textes officiels, extraites de la note n° 10 du CSEN (juin 2023) intitulée "Les motifs, source d'éveil aux mathématiques en maternelle et au primaire". Dans le cas spécifique des briques colorées type Lego, qui sont l’un des outils les plus couramment utilisés dans l’éducation pour stimuler la compréhension des motifs, il a été observé que le temps passé à jouer avec elles est corrélé avec les capacités spatiales des enfants âgés de 5 ans et demi. Autrement dit, c'est la présence d'un matériel particulier qui entraine magiquement un progrès, sans regarder de plus près ce qu'on fait de ce matériel. On peut au contraire penser que si l'usage régulier de briques Lego est corrélé avec les capacités spatiales des enfants, c'est parce qu'ils les utilisent pour construire des choses variées qui leur posent des problèmes, leur font faire des essais, des expériences, et pas seulement pour reproduire des motifs. Magnifique exemple de sophisme… même si la conclusion "donc le travail sur les motifs améliore les capacités spatiales" reste implicite. …………………………………………………………………… Après avoir évoqué deux études montrant qu'un travail sur les motifs entraine une amélioration en mathématique (une porte sur des enfants de 6 ans, l'autre sur des enfants de 9 ans) le texte semble montrer une prudence de bon aloi : Ces résultats doivent cependant être pris avec prudence car ils ne sont pas toujours reproduits : en effet, une étude récente a montré qu’un entraînement de 30 minutes par semaine pendant 20 semaines avec des motifs basés sur des règles de répétition et de nombres croissants conduisait à une amélioration de la compréhension de ces motifs, mais sans transfert significatif aux connaissances mathématiques au sens large. Il convient enfin de souligner que de nombreux auteurs mettent en garde les lecteurs contre le risque de surestimer les résultats exposés jusqu’à présent : la plupart des études présentent en effet des corrélations faibles ou modérées. Cependant, des effets beaucoup plus importants pourraient être observés si l’on utilisait des objets différents, plus abstraits que ceux généralement utilisés en maternelle. Autrement dit la recherche ne permet pas de conclure aux effets d'un travail sur les motifs sur les capacités mathématiques des élèves, mais avec quelques ajustements ça marcherait certainement… magie du conditionnel ! C'est évidemment cette interprétation faisant fi des réserves et de la prudence qui a été reprise dans les programmes.   Une autre merveille, extraite du livret d'accompagnement de programme "acquisition des premiers outils mathématiques" (avant 4 ans).  (page 11) Le professeur expose le problème du jour : « Aujourd’hui, notre mascotte a étendu ses chaussettes sur le fil à linge dans sa maison. Attention, elle a respecté toujours la même règle. Vous devez la trouver puis vous en rappeler pour réussir à étendre les chaussettes comme elle. Lorsque vous serez à votre place, vous devrez donc reproduire l’exemple lorsque le fil sera sur votre table en respectant la même règle. » Fournir un exemple de consigne au style direct serait une bonne idée si cette consigne était simple et compréhensible. Au risque de manquer de modestie, je trouve que la consigne que je proposais pour des enfants de fin de MS est plus accessible à des enfants avant 4 ans que celle citée ci-dessus. Activité sur les suites organisées (encore dénomées "algorithmes") proposée sur Primatheux.fr Un lien vers ce document est d'ailleurs proposé en page 15 du même livret d'accompagnement des programmes.