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    • [CALCUL] Ajouter un entier et un décimal

      [CALCUL] Ajouter un entier et un décimal

      André Jorge a posté un sujet dans Ressources internet, documents pédagogiques gratuits, bons plans,

      Voir le fichier




      Ajouter un entier et un décimal
      Cette fiche propose un entraînement au calcul mental et réfléchi pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal.

      Objectifs pédagogiques :

      développer une stratégie efficace de calcul mental pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal ;


      comprendre que tout nombre décimal peut être décomposé en une partie entière et une partie décimale ;


      utiliser cette décomposition pour simplifier un calcul mental ;


      consolider la maîtrise de l’addition dans des situations simples.




      Principe de la stratégie :

      Pour ajouter un nombre entier et un nombre décimal, on peut décomposer le nombre décimal en deux parties :

      sa partie entière ;


      sa partie décimale.




      On effectue ensuite l’addition en deux étapes :

      26 + 10,7
      = 26 + (10 + 0,7)
      = (26 + 10) + 0,7
      = 36 + 0,7
      = 36,7

      Cette stratégie permet aux élèves d’effectuer le calcul de tête, sans poser l’opération.

      Mise en œuvre en classe :

      Cette fiche peut être utilisée :

      après une phase de découverte collective, au tableau ;


      lors d’un entraînement en calcul mental (ardoise, procédé Lamartinière, etc.) ;


      en travail autonome pour consolider la stratégie.




      La partie « Je complète » permet aux élèves de s’approprier la procédure étape par étape.

      La partie « Je m’entraîne » vise à automatiser la stratégie.

      Les problèmes proposés permettent de vérifier que les élèves savent mobiliser cette technique dans une situation concrète.

      Point d’attention :

      Il est important que les élèves comprennent que cette stratégie repose sur la décomposition d’un nombre décimal :

      10,7 = 10 + 0,7

      Cette compréhension permet d’éviter que la technique soit perçue comme une simple procédure mécanique.

      Contributeur





      André Jorge




      Soumis


      03/05/26




      Catégorie


      Calcul mental et réfléchi









       
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      André Jorge

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    • Les labellisations d’école : opportunité, reconnaissance… ou surcharge supplémentaire ?

      Les labellisations d’école : opportunité, reconnaissance… ou surcharge supplémentaire ?

      André Jorge a posté a article dans Connaissance du système éducatif,

      Depuis plusieurs années, les écoles se voient proposer différentes formes de labellisation : développement durable, numérique, ouverture européenne, etc. Ces labels peuvent être des leviers utiles… ou devenir une charge supplémentaire selon le contexte de l’école.

      1️⃣ Qu’est-ce qu’une labellisation d’école ?
        • J'adhère
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • La fermeture du portail d’une école : une obligation de sécurité qui suppose des moyens adaptés

      La fermeture du portail d’une école : une obligation de sécurité qui suppose des moyens adaptés

      André Jorge a posté a article dans Direction d'école,

      1. Le contrôle des accès : une exigence fondamentale de sécurité

      Une école maternelle ou élémentaire est un lieu dont l’accès est strictement réglementé. Seuls les élèves, les personnels et les personnes autorisées peuvent y pénétrer.

      Pendant le temps scolaire, y compris lors des récréations et de la pause méridienne, le contrôle des accès constitue une mesure essentielle de sécurité. La fermeture du portail permet :

      d’empêcher les intrusions de personnes extérieures non autorisées ;


      d’éviter qu’un élève quitte l’établissement sans surveillance ;


      d’assurer le contrôle des entrées et sorties ;


      et de garantir la protection des élèves et des personnels.




      Cette exigence s’inscrit dans le cadre général des obligations de sécurité qui s’imposent au service public de l’éducation.

      2. La surveillance des élèves est une obligation continue

      Le Code de l’éducation prévoit explicitement :

      Cela signifie que les élèves doivent être placés sous la surveillance effective d’un adulte responsable pendant toute la durée du temps scolaire.

      Un enseignant ne peut donc pas quitter sa classe sans surveillance, ni confier à des élèves des missions relevant de la sécurité ou du contrôle des accès...
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      André Jorge

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      André Jorge,
    • Quels rituels de phonologie en classe de moyenne section ?

      Quels rituels de phonologie en classe de moyenne section ?

      André Jorge a posté a article dans Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions,

      De nombreuses activités de numération et de langage peuvent être mises en œuvre lors des temps de regroupement du matin. Ces moments courts et ritualisés permettent de travailler régulièrement certaines compétences, sans alourdir l’organisation de la classe.

      La phonologie peut elle aussi trouver sa place dans ces rituels quotidiens. Toutefois, compte tenu de l’âge des élèves de moyenne section, le champ des activités proposées reste volontairement restreint. Il ne s’agit pas d’anticiper les apprentissages de la grande section, mais bien de consolider des compétences adaptées au développement langagier des enfants.

      Cet article propose donc une liste d’activités simples, variées et adaptées, pouvant être mises en œuvre quotidiennement pendant 5 minutes, lors du regroupement du matin...
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      André Jorge

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    • Assurance-vie : à quoi ça sert ? Quels avantages ? Et quelle différence avec un PER ?

      Assurance-vie : à quoi ça sert ? Quels avantages ? Et quelle différence avec un PER ?

      André Jorge a posté a article dans La retraite,

      Avertissement légal



      Cet article est publié à titre purement informatif et pédagogique. Il ne constitue ni un conseil en investissement, ni un conseil fiscal, ni une incitation à souscrire ou modifier un produit financier.

      Les informations fournies reposent sur des éléments généraux et peuvent évoluer dans le temps (réglementation, fiscalité, conditions des produits).

      L’auteur décline toute responsabilité quant aux conséquences directes ou indirectes des décisions prises par les lecteurs à la suite de la lecture de cet article, notamment en cas de pertes financières, de rendement insuffisant ou de choix inadapté à leur situation personnelle.




      Quand on parle d’épargne et de retraite, deux mots reviennent très souvent : assurance-vie et PER. Beaucoup d’enseignants possèdent déjà une assurance-vie, parfois ouverte “sur conseil” à la banque, et se demandent ensuite :

      Est-ce vraiment intéressant ?


      Est-ce que ça prépare la retraite ?


      Est-ce mieux ou moins bien qu’un PER ?




      Voici une explication simple et concrète.

      1) C’est quoi, une assurance-vie ?

      Malgré son nom, l’assurance-vie n’est pas uniquement liée au décès.

      Une assurance-vie est une enveloppe d’épargne dans laquelle on peut placer de l’argent, le faire fructifier, puis le récupérer plus tard :...
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      André Jorge

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    • Sabrina76
      Remarques - relations collègues

      Par Sabrina76 · Posté(e)

      Bonsoir,  Je suis dans mon école depuis plusieurs années et dans mon école , il y a une collègue qui est arrivée en même temps que moi dans l’école. J’étais jeune à l’époque (23/24 ans) et cette collègue en question avait 18 ans de plus que moi, on a été titularisée la même année.. Depuis mon arrivée, j’ai toujours senti qu’elle ne m’appréciait pas et mes collègues également l’ont remarqué, elle faisait facilement des remarques, refusait ma présence ( sans me le dire) quand je disais être intéressée par un projet chorale, résultat , je suis l’une des seules de l’école à ne jamais avoir fait chorale . De plus, une petite dispute a eu lieu l’an dernier en raison d’un désaccord.  De plus, elle avait aussi facilement des remarques sur mon style vestimentaire … elle faisait souvent une remarque quand je m’apprêtais. Plus que d’autres personnes avec qui je parle…  Je pensais que nos relations s’étaient un peu améliorées cette année car elle est du genre à faire de grands sourires même si elle a ses humeurs. Je ne lui ai jamais fait aucun mal et je ne l’ai jamais critiqué derrière son dos..  Cependant, en ce moment, les choses ont pris d’autres proportions. J’ai appris via mes élèves qui sont à l’étude que ma collègue commentait régulièrement leurs devoirs.. et qu’elle leur disait qu’on était en retard par rapport à elle ( on a même pas le même niveau de classe) et que « j’étais en retard sur le programme et que je faisais rater bcp de leçons à mes élèves ». Cela a eu lieu à plusieurs reprises. Et cela n’est pas justifié car ma classe avance plutôt bien, et je suis rarement absente.  Elle leur disait que dans sa classe , les élèves qui passent chez elle sont très forts..  J’étais très étonnée. Pour le moment, j’ai pas envie d’aller lui parler ( sauf si ça continue), elle sait que je le sais désormais mais je n’ai plus envie de lui parler car je me méfie et j veux plus lui donner de l’importance. Je compte simplement rester au « Bonjour; au revoir »… pas envie de plus,  je suis assez étonnée. Étonnée qu’elle dise ça à mes élèves mais que moi en face, elle ne m’en touche pas un mot..  Mes élèves ont remarqué qu’elle était en compétition avec moi car ils me disent que ses remarques sont visées contre notre classe et moi-même.  Avez-vous déjà eu une situation similaire dans votre école ?  Je ne compte pas en parler à la directrice car les 2 sont justement très proches… Et elle, elle retourne la situation à son avantage .. 
    • Goëllette
      Répartitions pour une école de 5 classes

      Par Goëllette · Posté(e)

      Pourquoi ? De mon expérience, mieux vaut travailler l'après-midi avec une partie de ses propres élèves que de décloisonner, ce qui complique l'organisation et réduit le temps effectif de travail des élèves. Et 24 élèves, même en cours triple, c'est quand même correct, surtout si, et je maintiens ma position, les GS sont les moins matures de leur cohorte, qui pourront tirer bénéfice d'être toute la journée avec des maternelles plutôt que de supporter les contraintes de l'élémentaire. Ne peux-tu pas prendre une classe en élémentaire, dans ce cas ? Qu'en dit le directeur ? C'est pour cela que le forum est de moins en moins fréquenté dans sa partie "aide aux collègues". Et c'est bien triste. Par mon commentaire, j'ai essayé de montrer à la collègue que quelqu'un se souciait de sa problématique. Bien mal m'en a pris, encore une fois. Exactement ! Et même si tu es plus âgée que moi 😘, je pense que j'ai plus d'ancienneté dans l'EN que toi. Et mon expérience m'a prouvé que le niveau des élèves baisse catastrophiquement, prioritairement, à cause de ce qu'ils vivent à la maison et de la médicalisation de la difficulté scolaire, mais également parce qu'on préfère des organisations compliquées quand on pourrait faire bien plus simple et bien plus efficace. Je ne vois pas comment on peut justifier d'avoir 19 élèves en PS-MS quand à côté on a des cours doubles à 25 en élémentaire, en plus sur deux cycles. De mon expérience, les CP ont avant tout besoin de la stabilité de leur enseignant, de cadre, d'un emploi du temps ritualisé et fixe, surtout si on les met avec des GS qui auraient encore besoin de jouer le matin en maternelle. Les CM2 ont un programme suffisamment chargé pour ne pas avoir à aller faire la lecture en GS-CP, surtout le matin. Les fameux collègues qui veulent le cours simple, mais avec autant de bons éléments que dans les cours doubles et pas plus d'élèves pénibles ... Et ils te trouvent toujours des arguments fumeux pour justifier leur exigence !
    • Invité Anonyme
      Candidature écoles européennes

      Par Anonyme · Posté(e)

      Bonjour,  Les résultats étaient aujourd’hui. Perso je n’ai reçu aucune réponse.  et vous, qu’en est-il ? 
    • bulle2
      PS 2025- 2026

      Par bulle2 · Posté(e)

      J'ai pensé à Viens voir d'Alain Schneider aussi, mais peut-être trop difficile :   
    • Lapuceb
      Répartitions pour une école de 5 classes

      Par Lapuceb · Posté(e)

      Triple niveau à 25 c'est rude et ça ne laisse pas beaucoup de marge si arrivage... Oui c'est un groupe scolaire, toute les classes sont réunies.  Pour le moment, nous avons deux atsems, mais ce n'est pas gagné d'avance qu'on les garde pour l'année prochaine... Concernant les élèves j'ai un petit ukrainien qui est en difficulté d'apprentissage et une enfant pour qui, nous avons fait une équipe éducative, avec gros problèmes de comportement, et donc, d'apprentissage... Certains élèves dans l'idéal seraient à séparer. 
    • Lison
      Poisson d Avril

      Par Lison · Posté(e)

      Uppp ?
    • cath056
      Méthode orthographe

      Par cath056 · Posté(e)

      Bonjour @horenz,  Je n'ai jamais fait de CP-CE1, mais j'ai fait du CP d'une part et du CE1 d'autre part.  Il me semble assez illusoire de vouloir commencer l'orthographe en commun avec des CP et des CE1 : pour moi, il y a vraiment trop de décalage. Les CP sortiront de maternelle et en seront à combiner des syllabes. Les CE1 seront déjà lecteurs (normalement) et seront bien plus avancés.  Pour moi, il y a bien plus d'écart entre CP et CE1, qu'entre CE1 et CE2, et il va falloir que tu te résolves à faire les deux programmes en parallèle en 24h. Désolée, ça ne t'aide pas trop.  Mais si quelqu'un a une méthode miracle à proposer pour concilier les deux niveaux, ça m'intéresse ! 
    • nellou
      Collègue refuse de faire des séances de natation

      Par nellou · Posté(e)

      Je sais bien !
    • sosogirafe
      Collègue refuse de faire des séances de natation

      Par sosogirafe · Posté(e)

      Exactement. Je ne suis allée dans l eau qu en maternelle. Sinon jamais, j'ai vraiment besoin d avoir l œil partout. 
    • Lorpe
      Collègue refuse de faire des séances de natation

      Par Lorpe · Posté(e)

      Ce n'est évidemment (et heureusement !) pas la règle, mais ça existe...

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